寓教于乐快乐作文六步教学法
目前的语文教学普遍存在着费时低效的现象，尤其是作文教学。老师们此中花的心思多、用的时间多、耗的力气多，而学生作文兴趣淡薄，写作辛苦，成文困难，作文教学成了小学语文教学中的难点之一。怎样改变这一现状，让学生在快乐中作文，经过多年的教学及指导教学的实践研究，我认为以快乐作文为核心，在指导作文课上试行“六步教学法”效果颇佳，具体步骤及策略如下：
一、导入新颖，激发情趣。
导入的方法非常多，但一定要新颖，可采用讲故事、观察实物、**课件、倾听歌曲，带学生到室外观察等方法激发学生写作的兴趣，使学生真正变成写作课上的主人。创设和营造能够使学生主动参与作文的情境与氛围。
二、阅读提示，指导审题。
读明白本次写作的要求，教师要悉心指导本次写作提出的要求及注意事项，弄清楚写作的题裁要求及此类文体的特点。拟定文题，审好文题。
三、立意选材，同桌交流。
根据文题和写作要求，确立中心思想，精选材料。可以与同桌说一说，你写这篇作文要表达的主要意思是什么？要想表达出这个主要意思应选择和运用那些材料，为什么用这些材料。
在这里应该渗透什么是写作的材料—-小学阶段只要使学生知道人、事、物都是写文章所用的材料。体现生生互动，同时要关注学生的兴趣和经验，教师要深入到学生中去，了解、指导学生的选材，在师生互动中帮助学生选择好材料。
四、布局谋篇，列写提纲。
要根据已经确立的中心思想，把入选的材料做以合理的安排，列出写作提纲，然后再按写作提纲一步一步地写下去。这样学生知道先写什么，再写什么，想好开头与结尾，想好写作的方法，搭好文章的框架，体现写作的科学性和层次性。
五、口头练说，师生评议
列写完提纲后，可以小组内交流，进行口头作文。然后在班级口头练说，一名学生说不完整，其他学生补充。说一篇评价一篇，学生评价，教师点评。
真正在生生互动，师生互动的基础上，创设情境鼓励学生主动地参与及至投入，学生的情趣调动起来以后，教师不失时机地将教学由说过渡到写时，学生就会感觉有啥可写，并跃跃欲试，一写为快。这时，便可以水到渠成地进行动笔写作成文了。
六、起草成文，交流展示。
当学生按照写作提纲和口头作文内容写成作文草稿后，可以在全班展示自己的习作。师生评点中，教师应以多鼓励为原则，只要是能围绕中心写作的草稿，教师就要给予充分的肯定，保护和激励学生的写作积极性，，达到生动活泼、快乐作文的目的。
此教法按照激、审、选、说、评、写、展的顺序，采用眼、耳、脑、口、手多种功能互动的过程，激活学生平时观察积累的沉淀，达到玩中悟、悟中写、写中练、练中提高，寓教于乐，快乐作文目的。只要教师每篇作文都按此教学方法精心进行备课，认真实施教学，久而久之，学生写作水平一定能有所提高。平时必须要求学生勤观察、善思考、多积累，掌握尽可能多的写作素材；学习阅读课中的写作方法，如开头、结尾、选材、布局，结构、修辞运用、遣词造句等读写知识。
在阅读课上，要把上述知识点记在学习笔记本上，作为重点掌握，并在习作中善于运用，相信学生写作的欲望和能力会越来越高。写作之难终会变易。“寓教于乐快乐作文”贵在起步，贵在坚持。
按课程标准要求，明确写作目的，懂得写作是为了自我表达和与人交流，力戒“假情”、“矫情”，倡导“真情”，真情不仅是文品，更是人品。不能写没有真实体验和情感的空话，套话，甚至假话，开启真、善、美的心扉，培养做人的基本要素，培养写作的意识、乐趣和技能，做到文从字顺，情感真实，分享感受，沟通见解。
学生厌文，究其原因，师之过也。不认真教，不悉心导，不研究教法，敷衍搪塞，为完成八篇，生胡乱写，师埋头批，效果甚微，要调动兴趣，要教方法，作文教学走不得捷径，造不得假，要循序渐进，真心投入。
寓教于趣，快乐作文值得一试。
魏书生内容提要 本文全面系统地解读了作为教学的新思路 六步作文教学法，突出了它的普遍适用和可操作性极强的特点，具有理论深度，蕴涵创新精神。 作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学的语文教学中的一个重要组成部分。 德国教育心理学家还纳特指出 从人的天资和使命来看，每个人均具创造力，他们以不同的方式...
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