学生调查表
序号问题
选项（ 打 √ ）是不是
1我喜欢写作文
2我觉得写作文有困难
3我希望老师在作文课上评讲同学的作文
4我希望老师的评语直接指出问题
5我希望老师教我们怎样评改作文
6我希望老师的评语多些鼓励的话语
7我会根据老师的批语自觉地把作文进行再次修改8我喜欢同学之间互相批改作文
9我觉得大家相互评改对写作帮助大
10如果大家互评后都再次修改，我也愿意
学生及家长评改能力统计及分析
项目总人数
优秀人数
优秀率良好人数
良好率自我修改
5819
32．8
1525.9
自评（符号）
5850
86.2
813.8
自评（评语）589
15.5
2034.4
互评（符号）
5847
80.1
58.6
互评（评语）589
15.5
1831
家长评语
5014
2813
22.4
统计结果表明：超过80%的学生能够借助表情符号较为恰当地评价自己和同伴地习作；有近50%左右的学生能够根据习作评改的标准为自己和同伴的习作写较为恰当的评语。学生自己评改和相互评改的能力得到培养和提高。
有超过43%的家长能认真的为孩子的作文写评语，其中有一半的家长能写出较为精彩的评语。家长的评语也对学生起到了指导和示范的作用，无形中促进了学生评改能力的提高。
常言道 习作难，提起习作头就大 改起习作心就烦。 学生害怕写习作，老师厌烦改习作，这是小学生习作教学亟待突破的一块 顽疾 ，即使是新课程改革的今天，教师也无法完全摆脱习作评改这沉重的 包袱 ，鉴于此，在多年小学高年级习作教学实践中，我对小学生习作评改现状进行了调查，并根据调查作了习作教学的探索和尝试...
班级 姓名 1 你对传统的教师批改作文方式有何评价 a 太单调，评语不痛不痒，对作文提高用处不大b 很好，能指出自己存在的问题，并给予改正方法c 还好，但如果有其他更好的方法也愿意接受2 你如何对待老师给你的作文评语？ a 认真领会，及时请教修改订正 b 看过就完事，没多想 c 只看一看作文分数，别...
为了了解我校作文教学现状，我面向全校三个年级初 一 初二 初三分别各2名共6名教师发放了调查问卷，共计三十道题目，涉及到作文教学的的阅读和教学数量及质量 读书及写作习惯 对写作的看法及教师的建议等， 问卷6份，现将情况分析如下 1 您学过课程标准中的作文阐述部分吗？ a 认真学过 2人b 粗略看过 ...