作文是学生把自己的某种思想认识转化为物质形态的实践活动。这一过程必然经过这样的一种双重转化，即现实生活，客观事物向认识“主体”即作者“头脑”的转化，再到作者的观念感情向文字表现的转化。简言之，学生的作文体现了由“事物→认识”再由“认识→表现”的双重转化性。
因此，感性的认识、经验作为这种双重转化的桥梁，其丰富程度直接影响着学生作文的质量。因此，要提高小学作文教学的质量，应以学生的感性认识为基点。
一、感性经验是滋养学生创造的土壤。
作文是一种创造。小学生作文主要是表达自己已有的认识。心理学研究说明学生进行创造、想像必须以感性认识为基础。
丰富的感性经验是他们进行写作的原料。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，见识广，经验多，学生写起来就会思路开阔、左右逢源，文章也才会有内容、有创意。相反，如果没有足够的感知过的材料，要想进行很好的写作是很困难的。
生而盲的人，即使掌握了文字，也难以描绘春天的美景；没有亲临长城，任何人也难以想像它的高大雄伟；古今中外的诸多文豪，皆是在其有深刻感知的前提下才创作出不朽的著作。尽管小学生的感性经验不是很丰富，但这足以为学生提供创造的土壤，而且随着他们感性认识的加深，其自身的创造潜力也在提高。
二、感性经验是学生理解新知的依靠
从感性上升到理性是人类认识的基本规律，没有感性基础的理性是架空的。而学生处于学习过程中，他们对新知识的学习、理解更依赖于从前的知识经验。作文教学不仅仅涉及到学生的语言文字知识，还涉及到学生感性知识经验，即日常生活中的所见所闻。
从某种意义上讲后者尤为重要。
文章以语言文字为载体，关键在于反映生活中的事物，只有当学生对这些事物有所感知，有所领会时，学生才能更好的把握作者的思想脉络，并能从中汲取写作的方法。同样，教师指导学生记某件事，学生只有在对这件事有所感知、领悟的前提下，才能理清写作的顺序，抓住事情的重点，将文章写得有血有肉。
知者勿谓我尚有童心可也。夫童心者，真心也。若以童心为不可，是以真心为不可也。 夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。 童子者，人之初也 童心者，心之初也。夫心之初曷可失也！李贽的这段话至今读来振聋发聩。 何则？ 童心 已与我们愈行...
在《语文教学基础》一书中，作者从 作文教学的困惑 入手，较为客观 准确地阐述了作文教学的改革方向。作者强调学生的作文要富有 真情实感 要 言之有物 ，重视学生感受生活 记录生活的方式，正视作文语言与评价中的问题。在此，我仅就 作文评价 一环谈谈自己的看法。 在本书中作者已经对作文评价的实践进行了有效...
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