“文似看山不喜平”，中学生在习作中，素材少、生活体验少，难免落入俗套。作为语文老师都希望看到学生的作文能别出心裁，写出新意，但往往却另我们大失所望。
当前作文教学还普遍存在着不良倾向：教师“定音”，学生“弹琴”，毫无新意，学生的思维完全被教师的框框束缚住了，作文无兴趣，只好写几篇“奉命作文”交差应付，因而出现了千篇一律，千人一面的情况。怎样才能打破当前这种沉闷的思维定势呢？
我认为，作文教学必须注重培养学生的创造性，重视发展学生的思维能力，引导学生进行逆向思维。
一、逆向立意
学生对作文没有兴趣的原因之一，便是题目老套，我想如何能如作文题目提起他们的好奇和兴趣，或许能突破学生对作文的厌恶。我曾给七年级的学生出了《假如父亲鼓励方仲永学习》、、《如果木兰不是女郎》等题目。引导他们进行逆向思维，通过联想、想象，每人各抒己见，作文质量有所提高。
我也曾让学生自己针对生活中的现象进行逆向思维，让他们自己逆题作文。有的写出《开卷未必有益》、《近朱者未必赤》、《狗拿耗子是乐于助人》等。
二、逆向选材
现在的中学生由于思维定式，当作文写好人好事，就会写到雷锋；当写母
爱，就会写带病照顾自己；当写老师，就是冒雨家访补课，带病坚持工作，要不就是深夜伏案批改作业……我在这方面也提倡学生运用逆向思维进行训练，
越是大家常用的例子你越不能用。要从自己储存“矿藏“里提取典型新颖，时代感强的材料。根据我提出要求，学生在文中运用的材料各不相同，有写老师的另类、脾气、爱好；有写老师上课的特点，口头禅；有写老师的一个秘密、内心的痛苦等。
这样写作文就写得丰富多彩，学生笔下的老师一个个都栩栩如生了。
三、逆向构思
一直以来，我们传授知识、学生吸收知识，得到的都是正面的、一致的内容。从未想过如果从反面去想问题又会是什么情况。如学习《爱莲说》，课下我让学生写一篇小文，学生都体会的莲花“出淤泥而不染”的高洁清廉。
而有位学生则是这样写的：“世人只知莲花出淤泥，而不同流合污，可没有淤泥，莲花又该怎样生存，它给了莲花以生命，如果真的脱离了淤泥，莲花又该何去何从呢……”中学生能写出这样的作文，让我很是惊讶，尤其是他那独到的思维见解，或许我们从没有人想到这一层面吧！也只有这样推陈出新的文章，才会给人眼前一亮的感觉，真正打动人的内心深处。
运用逆向思维可以达到出奇制胜的效果，会“让山重水复疑无路”的困境变成“柳暗花明又一村”的情景。当然，我们在倡导逆向思维的同时，应遵循其自身的逻辑规律，要出乎意料之外，又在情理之中，能自圆其说，言之有理。不能故弄玄虚，进行诡辩，对学生的南辕北辙的思维要进行正确引导。
这样，学生的作文才能“新”而不“异”，既凸显了才学，又丰富了内涵。
郑锦云 夏红梅 周文福老师公开课教案 寻常一样窗前月，才有梅花便不同 运用逆向思维指导作文的审题立意 马鞍山市外国语学校 郑锦云 教学设想 逆向思维通常情况是指与正向思维完全相反，从对立的思路思考问题和探索问题的思维方式。在作文审题立意时，运用逆向思维，反其向而思之，反其意而写之，往往可避开多数学生...
最近在听一个微课，借助思维导图写作文。只听了一讲，周末正好拿来给帅帅试试。 只是很简单地提取keyword，把自己觉得重要的字眼抄下来。然后根据这些词，加之自己对材料的理解，口头讲述，然后写下来。 帅帅写的初版是这样的 因为是周记，不能交原始版本，要修改。第二版就是把拼音改成了汉字，最后一句 对它们...
在教学中，很多同学都问我，老师一篇文章怎么能写的新颖。其实这是一种误区，文章写的深刻，自然就新颖了。我以今年高考的一篇满分作文为例，谈一谈如何巧妙地运用横向思维与纵向思维让文章深刻，新颖。 举手之劳 船上的漏洞本不属于漆工约定工作范围，只要把油漆漆好了，任务就算是已经完成，可是漆工却顺便将船上的漏洞...