《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"
笔者认为，这一指导思想充分传达出"以人为本"的教学理念，注重了"作文与做人的统一"。我国著名教育家叶圣陶先生说过："生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。
"《语文新课程标准》中出要求初中生"写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"
新课程改革后的作文教学特别注重倡导"生活本源"
这一先进理念。也就是说，我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。教学经验使笔者深深认识到：
引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，就能开放学生的心扉，让他们在习作中无拘无束、无羁无绊，写出个性鲜明突出、感情自然真挚的习作来。
和教研组的老师共事几年，在训练学生联系生活写作的方面有了一些实战经验。最好的收益就是让学生迈过了畏惧写作的心理障碍。用可以调动的文字来写自己真实的生活，是我们教学的一个出发点，叙真事，诉真情，要让文章感动别人，首先要感动自己，如果写作中没有发自学生内心的情感和亲身的经历，要做到感动是很难的，有的学生在作文课上，可以让自己写得泪流满面。
“以人为本”的教学理念，注重的是“作文与做人的统一”，韩寒曾经这样说过，是谁教会了一个孩子说谎，是这个孩子的语文老师。我记得，我人生中的第一篇作文，是老师拿了一篇作文来让我们照着写第一次坐车的经历，1979年，我还没有真正分辨出公共汽车是什么样子的，直到三年后，我考上了桥中，老师带我们到乐山少年宫去参观，我才真正有了坐车的经历，但我的第一次作文是改了一次又一次，老师还是皱着眉头，整个小学，初中，我的作文都是老大难。
今年春节，看九岁的侄儿的写寒假作业，老师布置的题目其中有一题是《我家的一只（小）动物》，他一看，就很高兴，马上选择了做这道题，原因是老师上课的时候讲过，他摊开纸，提笔就写：“我家有一只小猫，一身雪白，”写下了这一句，就写不下去了，把笔头伸到口中紧咬起来，他又自言自语地说，下一句是什么呢？怎么我背不起来了呢？
这里，院子里又来了人，他外婆家那只狗从墙角猛地窜出来，像要挣脱链子一般，狂吠，那声音，在农家小院里回荡，本来就记不起来下一句子写什么的侄儿就显得更加的焦灼不安，忍不住骂那狗：“瘟气，闹啥子嘛，闹得我写作文都想不起来了。”我过去一看他的作文题目，知道我可以帮他做什么了，我带他去拿了一块肉，走到已经安静下来的狗的面前去喂，引导着他观察狗吃东西的样子，看狗的动作，提示他回想狗儿安静时候的样子，还有来了陌生人的动作。
休息了一会儿，侄儿很快就完成了《外婆家的一只狗》的文章，还写了“狗在院子里狂吠”“像一只凶猛的老虎”的句子来。然后，把写好后的文章，飞跑着拿去给家中很有威信的外婆看，非常得意。
在生活中寻找写作的素材，在生活中迸发写作的灵感。除了课堂的写作之外，也要通过日记的形式，让学生养成积累写作素材的习惯。
生活即语文，用文字写生活，将生活的精彩写进学生的精彩文章中去，是我们追求的目标。离开了生活，再精美的文字，写出来的东西也是经不起推敲和考验的。离开了生活的写作，就会闹出一个班有半数的学生，因为作文让父亲“被死掉”或者“被残废”的笑话来。
人是容易怀旧的动物。当看到学生被生活紧箍时，我更容易回想我的童年。 我们读小学 一 二年级时，只有三本书 语文 算术和自然。早上九点上学，下午四点多放学。 上学的路上，冬天可以玩冰块，在冰冻的稻田掀一块冰戳一个孔，用稻杆栓住，拎起上学 春天可以摘野果，在路旁摘下野果放铅笔盒，带课间餐上学。放学的路上...
读后感的写法漫谈 车辆小学 赵春艳学写读后感是小学中高段孩子习作的重点，也是难点。习作中，孩子们最爱犯的毛病是所读文章的内容写的太多而感受写得太少。但是读后感重在那个 感 字，文章主要得写出你读完文章后的感受。 许多孩子读完一篇文章后很茫然不知从哪儿下手。其实，读后感就是从所读文章中间找一个或者几个...
看见朋友的《爱与被爱的艺术》 被书名吸引 最进对 爱 的话题也想了解些 也想进一步探寻一下亲密关系 就借来先读为快 看完之后很有感觉 把我这几年对亲密关系的需求及感受给总结出来 提炼出来 我自己知道自己困在 了 书中也给了明确的方向和方法 如果亲密双方的都看了此书 在实际的生活中去运用 能帮到亲密关...