立项号xkt2013769
课题名称
作文评改方式创新研究
负责人湛晓滨
负责人所在单位
旬阳县金寨初级中学
新浪博客地址
课题组参与成员
刘华英 冯中宇课题
研究进展
情况1、成立了《作文评改方式创新研究》小组，明确成员分工；
2、确立了研究方向；
3、修整完善了开题报告；
4、在校内对学生进行问卷调查；
5、确立了作文评改的授课流程，肯定了预定模式的可行性；
6、制定了学生评改作文的步骤和方法，形成了评语的书写模式，确立了不同文体的作文评改要点。
存在的困难及解决思路
一、存在的困难：
1、因为课题组研究人员教学经验不够，自身教育教学理论相对缺乏，用于科学总结、提炼的时间微乎其微，所以老师理论和实验的水平有待提高。致使很多时候我们总感到困难重重。
2、虽然我们对这个市级课题都非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究，鼓励老师多反思。
3、该小课题研究时间较短，所取得的效果也仅限于我们学校范围内，所以其真正价值尚需要大量事实来佐证。我们一直没有找到其他合适的理论支持体系，衷心希望专家给予帮助和指导。
4、学生分组的人数以多少为宜。学生评改过程的具体操作程序，是先看选材，结构、立意。还是先看卷面、语言、标点？
5、学生的评价语言不够规范。练习周期过长、是集中进行还是穿插在阅读教学过程中逐步实施。
6、集体讲评过程中互动性不足。
二、解决思路：
（1）、小组活动，动态管理
根据学生的认知水平、学习能力、个性特点等方面的差异，在作文评改实施时，首先要做好学生写作水平的摸底工作。再根据所掌握的材料，以写作水平合理分成若干个小组，每组推选一名负责人，全面负责本组学生的评改活动。小组成员不是固定不变的，而是动态组合。
（2）、公布标准、明确要求
老师每节作文评改课上，都要根据评改内容的不同，制定相应的评改标准。对不同层次小组采用不同层次的标准。比如：
同是评改记叙文，对有的小组要求是侧重评改错别字、语言不通顺、思路不清等，对有的小组则侧重评改文章的结构安排、思想深度。同是对语言的评改，有的侧重语言通顺、流畅，有的侧重语言的严密、生动。评改前教师可把各层学生的评改要求印成讲义，发给学生。
这样学生在掌握了评改知识、清楚了评改要求的情况下就差不多可以实际操作了。
（3）、小组活动、教师指导
小组确定了，基本的评改知识以及层次评改要求了解清楚了，这一环节各层次小组就要进行评改实际操作了。首先要求小组内自评，重新审视自己的作品，可能有不一样的感受。然后组内成员合作讨论，对其习作发表看法，提出修改意见，评改组组长记下评议结果。
这样使同学相互之间能取长补短，他们每个人都是活动的参与者，受益者。
教师在这一环节中，应成为学生真正的指导者。教师的参与既活跃了交流的氛围，又能及时地给评改工作以必要的指导和建议。
( 4)、代表发言、展示成果
这一环节是在上一环节的基础上进行的，各小组经过相互讨论后，可以推荐一篇佳作，全班师生共同评议。先请各组代表朗读文章，其余学生认真听读；朗读完毕，然后全班共议，各抒己见。各小组代表全班展示作文修改成果全班总结修改作文方法大家在讨论中得到启发，共同进步。
(5)、反思方案、不断提升
每个学生针对自己写作态度、主要优缺点进行冷静思考，肯定成绩，明确不足，对症下药不断提升自己的作文评改能力。
传统的作文评改方式基本是老师的独角戏。而“自主—合作—**”的评改方式对教师而言，力避了以往评改工作的高付出、低收效等缺点，教师的工作变得轻松愉快。在与学生的平等交流与对话中，教师自身也常常受到触动、受到启发。
（6）、积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。
（7）、建议各课题小组之间加强交流与合作，共同**工作中遇到的问题，为课题研究的顺利开展献计献策。
（8）、请求延长研究时间，总结现有的效果，力争取得高水平的成果，以回报学校对我们的关怀与支持。
下一步研究计划
1、反思方案、不断提升
2、积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。
3、加强各课题小组之间的交流与合作，共同**工作中遇到的问题，为课题研究的顺利开展献计献策。
主要阶段性成果及影响
能否按期结题
能按期结题
专家的指导和建议
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