一、指导思想
以《课标》为准绳，加强语文与生活的联系，培养学生观察生活，感悟生活的习惯和能力，注重写作技法的指导，注意作文训练能力点的设计，使学生的写作水平得以提高。
二、学情分析：
问题一：审题不清，导致离题、偏题的现象每次都有部分学生。
问题二：语言比较罗嗦，口语与书面语不分。很多学生把平时说的都写入作文中去，不加筛选提炼。
问题三：个别基础较差的学生标点符号不会用、或者干脆长句到底不用标点，分段意识较差，常常几件事情一段到底。错别字现象较多。
问题四：事例话题陈旧，文章平铺直叙，淡如流水，毫无感情。 “空话、废话、套话”，甚至在作文中充塞着**化的语言，功利化的思想及伪圣化的情感，作文模式化。
究其根源：学生写作动机不端正，写作兴趣全无，把写作视为畏途。若改变这种局面，就要在作文教学训练中，以学生为本，以读、写作文相结合，发挥学生的主体参与意识，才能走出目前这种僵化的作文教学模式。
三、训练目标
本学期作文训练，主要侧重于语言的表达和锤炼，兼及一些基本的写作技法的训练，使学生能够运用一定的作用技巧，说真话，诉真情，写出文质兼美的佳作。
其具体目标为：善于组材、选材；会写浅易的说明文、议**；新颖、别致的构思；能拟富有创意的标题，善于观察生活，能综合运用多种表达方式；善于运用优美有个性的语言。
四、教学策略
第一阶段
老师要分析学生作文情况，根据学生实际上好作文基本知识指导课。涉及下列内容：⑴作文命题的几种形式；⑵中考作文的要求及评分标准；⑶学生自行收集重点省市课改试验区中考满分作文。
第二阶段
从审题材出发，教给学生写作技巧。涉及下列内容：⑴审题时要求学生抓准作文题中的关键性语言，找准写作方向；⑵学会围绕题目展开多层次、多侧面联想，确定自己的写作角度；⑶写自己熟悉的内容，写“真实”的内容；⑷适当学习一些拟题材技巧，例如用修辞手法拟出新颖的标题，或借用诗词名句、歌词、符号、成语等拟出新颖标题。
第三阶段
从立意、选材角度，教给学生写作技巧。涉及下列内容：⑴文章要有健康的、积极的思想；⑵文章要能够以小见大，主题有一定的的深度；⑶文章材料要有生活气息，表现时代精神；⑷文章材料还要有新意，有个性，避免陈词滥调。
第四阶段
介绍开头和结尾的创新技巧。开头的技巧有⑴设计悬念，吸引读者；⑵开门见山，直接扣题；⑶巧用修辞，展示文采；⑷描写环境，烘托背景；结尾的技巧有⑴首尾呼应，突出主旨；⑵议论抒情，深化主题；⑶引用佳句佳词，留有韵味。
第五阶段
从构思、文体确立角度，教给学生写作技巧。涉及下列内容：⑴根据立意、材料确定合适的、便于发挥自身特长的文体；⑵巧想全文的布局，设计新颖的结构；⑶常见几种体例作文的赏析和练习，例如列小标题体、日记体、散文体等等。
第六阶段
其它方面的写作技巧指导⑴常见的记叙方法；⑵叙述的详略处理；⑶叙述与描写、议论的巧妙结合；⑷段与段的过渡；⑸修辞的妙用；⑹语言风格；⑺文章要写出真情实感；⑻形式创新。
五、具体措施
1、尽心上好作前指导课
切块训练学生学生作文基本功，在选材、立意行文上下功夫。按文体、类别复习，让学生熟悉每类文体，每种类别的写作。
2、高度重视作文评讲课
先挑选年级里一些好的习作或考场满分作文印发给学生。让学生讨论一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色。也可挑选一些典型的病例作文，让学生共同指出其不足，以免类似的问题在自己身上再出现。
3、作文评改形式多样化
针对我校班级生数多，老师工作量大的实际情况，以及语文教学大纲的要求，我校作文评改形式多样化。
①老师详批详改。张贴、印发或朗读写得成功的作文。凡没有过关者，要求其写修改稿，第二稿不成再写第三稿，直至过关为止。
②学生互相批改，取长补短。每次批改前，老师都要先批改一定量的作文，了解学生作文中存在的不足，学生评改前指出，并确定每次评改的目标，让学生有目的地去评改，去感受他人作文，借鉴优点，指出不足。每次要求学生四人一组，每人指出优劣，作出结论，共同讨论，最后由一人执笔。
③集体评改。选两篇作文，一好一差，打印出来，全班同学集体评改。
④当堂作文，当堂批改，及时反馈，提高效率。
4、每周一作，当堂完成。除了作前指导、当堂作文、互相批改外，要留一定的时间给学生读课外书或看报，做摘录，开拓自己视野、了解社会信息、把握时代脉搏。要求学生每天“挤”出十到二十分钟来看报读报。
附：专题安排
第一至三周：怎样审题
①命题作文 ②半命题作文
③看图作文
④材料作文 ⑤话题作文
第四周：怎样选材
第五周：怎样立意
第六周：怎样谋篇布局
第七周：怎样形式创新
第八周至十二周：分类训练
妥否？请指正！
张晓刚2009年9月4日星期五
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