教了十几年书，对作文教学有了一点体会：以前的作文教学太注重思想与技巧，太注重阅读与理解。而学生不论是思想观念、社会经验、个性心理，都不成熟，根本无法写出“思想深刻、构思巧妙”的作文。
而且，很多学生害怕作文，不想作文。
但是也有把信件写的很好的时候。我就遇到一个学生：平时作文写的不好，凑都难。
一次偶然看到他写给他父亲的信，却写的很好。这封信的中心意思就是要父亲拿一笔钱，他想买一件好点的衣服。
为了说服他的父亲，他先写了自己的衣服如何破旧，同学如何笑话，他有何感受；再写了父亲是如何爱他，父亲有钱；最后还写了如果买了新衣服，他会怎样学习。等等。
这就让我思考了：为什么会这样？
我认为这就是写作的动力问题。通过几年的思考与实践，我提出了动力作文教学法的概念，在《教育导报》上发表了几组文章。正是深入研究的时候，身不由己转行做公务员了。
十多年过去，至今遗憾。
后来有空的时候，就想与教研室合作共同研究。还写了研究大纲给他们。准备把淘哥儿作为研究平台。
不想如今的研究室早已经官僚化了。他们虽然口头答应，其实却认为我是吃饱了没事干，还让他们难堪。这事也就罢了。
贯彻新课标精神，倡导愉快教育 教学理念，全面提高学生听 说 读 写的综合素质。我们坚信，兴趣是动力，快乐是载体，生活是源泉这一主旨我们坚持快乐中教，快乐中学，循序渐进，一课一得，分类突破，全面提高。研究教学方法，多种形式讲课，根据孩子的年龄特点，有针对性地进行教学。 进行个性研究 个体指导 因材施教...
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