生活，作文真实的源泉陈玉龙的工作室生活作文源泉
作文教学一直是语文教学的一大难题，因为它耗时长，投入精力多，却收效甚微，以致于部分教师放弃作文教学，只攻基础。历年来，针对作文教学的理论指导，也是众说纷纭，各执己见。我们作文教学该怎么研究，该怎么突破，我们的作文教学怎么去体现新课标的理念。
首先，我们得弄清新的教学理念到底是什么？我们怎么样用教学理念有效的指导我们的教学实践？本人认为，“生活是真实作文的源泉”。
写作就是无技巧的再现生活，生活就是作文。
一 、要求学生在生活中积累一定的写作素材
很多学生一提写作文就头疼，究其原因，不是不想写，而是写不出来，所谓“巧妇难为无米之炊”，他们在学习的压力下，“两耳不闻窗外事，一心只求圣贤书”，他们写作素材的**就是课本，但课本上又有多少知识呢？没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？古人有云“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，谈的就是积累。
由此可见，丰富的素材积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。那么积累素材有哪些渠道呢？
1.从生活中积累
生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地运用到写作中去，一定能使文章增色不少。
生活是人情感体验的过程。我们的语文教师应该让学生走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵去感受生活。有丰富生活体验的人写文章才不会无病呻吟，苍白无力。
2.从传媒中积累
一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要。随着科技的发展，越来越先进的传媒技术给我们获取知识提供了便利条件，我们可以通过阅读教学、课外书、电视、上网等方式获取许多写作素材。新课标也提出要求，五至六年级学生的课外阅读总量不少于100万字。
当然，在积累素材的过程中，应养成良好的积累习惯。唐代大诗人杜牧，每次出门都带着文房四宝，便于在发现好的素材时，把它记下来，这样才不致于忘记，我们也让学生效法古人“博采众家之长，为我所用”，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思如泉涌。
二、把写作训练贯穿于阅读教学中
新课标指出，
五、六年级课内习作每学年16次左右。小学的作文课，每学期只有7、8次左右，远远不能达到提高写作能力的要求，但作文课又不能过多，过多则会影响教学进度。我们说阅读教学重要，作文教学同样重要。
作文教学老大难，阅读教学抓住作文这个老大就不难。俗话说“三天不练手生”，因此平时的小练笔显得尤其重要，它既有助于激发学生灵感，活络学生思维，又有利于提高语言的组织、运用能力，为写大作文打下基础。
平时练笔，紧扣阅读教学，读写结合，应以片断训练为主，即以训练某一个或两个要点为主，只要能体现本次训练的重点，就该肯定。例如在教学描写活动场面课文时，首先引导学生分析写作手法（烘托）在文章中的运用，再要求学生描写一个活动场景，有的学生写到“篮球比赛”把球场的战况变化与观众的情绪变化联系起来；有的学生写到“班队主题活动”，把台上同学的表演和观众的反应结合起来，这就达到训练的目的。在训练中，尽管很多同学写得并不很精彩，甚至有的语言运用也不很得体，但只要成功运用了烘托手法的文段，都给予肯定。
俗话说“饭要一口一口吃，路要一步一步走”嘛。
另外，说写结合，能培养学生驾驭语言的能力。
学生的习作，有的如“懒婆娘的裹脚——又长又臭”；有的则如“兔子的尾巴——长不了”。存在这些毛病主要是学生驾驭语言的能力很薄弱，选材不当，因此平时培养学生语言表达能力对写作是很有帮助的，其方法和形式可以灵活多样，如口语交际、课前交际、用词语造句、口述分析问题的步骤、班级辨论会、主题队会等，“说”的基础扎牢了，“写”还会有困难吗？
三、作文应表达真情实感
目前，小学生的习作普遍情感缺乏，语言干瘪乏味。《语文课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”生活是写作的源泉，只有在生活中不断积累，不断收集素材，才能在写作中有话可说，有感而发。请看下面的教学案例：六年级的习作内容“克隆”。
教师在教学中，引导学生从平常生活中发现，根据生活中的现象，说说自己想克隆什么？这正是引导学生关注生活的体现。正是生活现实激发了学生爱的灵动，学生纷纷说，我想克隆耳朵，让那些耳聋的人能感受**的旋律；克隆眼睛，给盲人带去光明，让他们也能看到这五彩缤纷的世界，欣赏大自然的美；克隆健康的手，让那些缺了手的人能重拾生活的彩贝，等等，这不正体现爱生活吗？
也只有对生活充满了爱，作文才能有血有肉；也只有对生活充满了爱，才能铸就健全的人格。有个孩子联想到她的父亲因腿残而生活不便，为此她很想为父亲克隆一条健康的腿。小作者以其饱含激情的语言塑造了一位坚强而伟大的父亲，他虽然腿残了，但意志却非常坚强，尽管他人生坎坷不平，却步步走向辉煌，父亲的高尚人格激励着孩子幼小的心灵，使她从小就懂得“爱心无价”。
于是，潸然泪下地写就了这篇感人肺腑的文章。她在一次次哽咽中，在一片抽噎声中读完了，全场响起了雷鸣般的掌声。一曲《爱的奉献》在教室的每一个角落响起，一堂生动、感人的作文课在嘹亮的歌声中走向尾声。
四、作文素材应真实，要降低作文要求。
我们的作文教学要让孩子知道，我怎么想就怎么写，我怎么说的就怎么写。我们老师不把技巧放在第一位，生活放在第二位。尤其是现在的作文教学，新课标要求我们降下来，习作不叫作文，低年段叫写话，高年级叫习作。
新课程降下来了，可是我们生活中的作文根本没降下来，我自依旧，我们仍然重复着昨天的故事。我们还是要求孩子的作文中心要突出。虽然叫写话了，我们作文教学还是要求孩子达到几百字，几百字。
究其原因，还是高考的指挥棒没变。我们语文老师都很难，但是新课标下来了，我们就得改，改变我们的思维方式、教学方式，课改就是：痛并快乐着。
我们来看一则案例：
98年的高考题目叫做《战胜脆弱》。《南方周末》报道了安徽省高考作文事件。**电视台《实话实话》栏目崔永元知道后想办一期节目，结果安徽怕在全国影响太大，多方周旋，才不了了之。
《战胜脆弱》这篇作文在安徽省的考场上35%的考生都是写在高考前夕不是父母双亡，就是家里着了大火，不是家里着了大火，就是发生了洪灾。因为98年抗洪。当时，安徽省没那么严重，只是有些地方受了点小灾。
可是一百个学生竟然有三十五个写成这样。作文素材不真实，脱离生活，瞎编乱造，缺乏情感，写的真是惨不忍睹。还有一个用脚答题的考生啊！
没有手那孩子的作文写得真漂亮啊！这孩子真惨哪！这个孩子撒谎了，用手写的，他说自己没有手，战胜脆弱嘛，用脚写。
这件事引发了整个教育界、整个社会深刻的思考，教育都假了，你说还有什么好，所以打假要从教育开始。再来看一位教师指导学生作文教学的一则案例：作文内容“我的老师”。
根据剧情的安排，一般情况下，教师要求写正面的，不许写反面的。写老师怎么爱我们、怎么爱工作、怎么省吃俭用，怎么辛苦不睡觉，就是不写老师脾气不好啊、不讲卫生啊。奇怪，中国的老师都千篇一律。
一般情况下，学生会写一位工作繁忙的老师，日夜为中华民族的繁荣昌盛拼命工作。这时候，教师又告诉学生，记事文章要有起因、经过、发展、高潮，一定要有高潮，还要有经过，经过要突出重点，结尾要扣住中心。此类作文教师非得告诉学生有以下步骤，开头必须是我的老师一头黑发，精神抖擞、中等身材，圆圆的脸上总是挂着笑容，写作文必须要这样写。
由于作文要过教师那一关，一般写我的老师要写语文老师，因为那是最理想的选择，诺贝尔奖不给语文老师简直是有眼无珠。案发现场就在学校门口，根据剧情需要，天气描写必须要写风雨交加，电闪雷鸣，主角没带雨具，只好眼睁睁地看着同学们百鸟归巢各自飞，窗外雨哗哗，主角心慌慌，带着一颗不被同情的没有温暖的破碎的冰冷的心站在门口不知所措。这时，老师会像奥运使者那样举着神圣的火炬，举着一把从地摊上买来的十块钱一把的降价雨伞出现在主角前，学生一定要这样描绘。
果然远方出现了一个身影，举着一把好看的小雨伞，带着神奇而又可爱的笑容。啊，那不是我的语文老师吗？于是，一个崇高老师的形象就被学生给勾勒出来了。
根据剧情的安排，老师一定不会带两把雨伞，也不会拿三块钱让主角坐人力车回家，更不会给他钱让他坐车回家，非得要拿一把伞护送主角回家，这样才能感人，老师的形象才会高大。一路上，师生二人相依为命，风雨同舟。在崇高老师的带领下，他为了不让主角淋湿，硬是把雨伞往主角这边靠，自己的半个身子露在风雨中。
于是老师的肩头全湿了，头也湿了，裤子也湿了，多么感人的一幕啊！于是，还得要这样描绘一笔，风依然地吹着，雨哗哗地下着，主角不禁打了一个哆嗦，转身一看，呀，老师的肩头全湿了，多感人的一幕雨中情啊！到了主角家中，崇高老师顾不了一切，不喝一口水，也不进屋，肯定站在门口，用手擦擦脸上的雨水转身消失在风雨中，而且还非常酷非常帅的一甩头。
这时，主角就目送老师离去。主角的眼睛渐渐地湿润了。第二天，主角上课，发现老师的鼻子红得像克林顿，崇高老师昨天被雨淋了，得了感冒了。
这时候，主角还要发一通感慨，哇，多好的老师啊！为了爱我，为我们付出了这样多，而且今天还坚持上课，我一定要报答老师的爱，长大了为祖国作贡献。这样才能把老师的爱和为祖国作贡献紧密地结合起来。
本人认为，这样的作文教学，这样的作文构思，让学生远离世界，远离生活，远离思想，远离情感，使人昏昏欲睡，呆若木鸡。我们今天不要把技巧放在第一位去教学生写作文。技巧重要，但不是学习作文的法宝。
我们要讲技巧，但是，我们该怎么把技巧于无形中教给孩子。新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。上列案例违背了作文的本质，力求选材立意要精、要新，孩子们不再童言无忌，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言。
作为乡村的孩子，要描写出散发泥土芬芳的作文。写写沉默的远山、沉寂的池塘、广阔的原野，屋前的大树、路边的野花。一个乡下孩子的作文不能失去乡里的童趣。
作文之所以失真关键在于他们在错误的作文观念下，心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说时，真实的
思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。
因此，只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里扎根。我们就是要无技巧地教给孩子生活，也应该深情地告诉他们，生活就是作文。我们应该让我们的孩子轻轻松松的学作文，快快乐乐的学作文。
作文功底从**来？书是他们的生活，那是间接的。读书也是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。
今天谈创新、谈新作文，其实没有新，只是让我们返朴归真。我们的创新作文不是游戏作文，创新作文正本清源，回归本质的话还是生活。
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