五河县第二实验小学杜建华
作文教学是小学语文教学的“瓶颈”，学生厌写、怕写的心理普遍存在。究其原因是学生无话可写，有话不知怎么写；作文要求过于拘谨，使学生的思维受到束缚。作文教学是语文教学的重中之重，作文教学的效果直接关系到语文教学的成功与否，必须把作文教学渗透于语文教学的每一个环节，从而使学生对学到的语文知识能活学活用。
在巩固学生语文知识的同时，提高他们的作文水平。结合多年语文教学实践，谈谈小学生作文能力培养的几点做法。
一、渗透积累优美词句的训练
小学语文课本中的每一篇文章，都是学生习作的典范。可以有针对性地选择文章中的好的词语、句子并才写下来，在作文的时候可以把好词、好句用上。要多让学生博览群书，开拓视野。
要求学生每人准备优美词句的积累手册，无论是课本上的，还是课外的，对于精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文等好词佳句，我要求学生背诵并加以默写，以丰富词句的储备。同时告诉学生背诵是积累语句的重要方式，增强学生背诵训练的意识，加大学生背诵训练的力度和方法指导。只有这样，我们的学生在日后习作时，才会有话可说。
二、选择感兴趣的话题或熟悉的话题
小学生年龄小、社会经验少，大多数生活都局限在校园、家庭中，自身体验不多，阅读面和接触面窄，所以写作题材较匮乏。导致他们的视野不够开阔，写起作文有一定的局限性。因此，可以让学生写与自己生活经验有关获感兴趣的题材。
选材可以不拘一格，不受形式所限，让学生在心情舒畅，信心十足的情况下进行作文练习，在写真事的基础上自由发挥。
三、在模仿范文的基础上加以独创
小学生活泼天真，充满童真、童趣，模仿能力强，在作文教学中，好的范文不仅能让学生学习一些写作技巧和语言表达方法，更重要的是激发了学生的独创精神。在作文教学中，我精心挑选一些有代表性的文章做范文。这些文章使学生感到亲切，无论在内容选材上还是在写作方法、布局谋篇、语言表达上都易于让学生接受，更有利于学生的模仿与创新。
许多学生思维敏捷，构思巧妙，发挥聪明才智，写出与众不同、具有真情实感的好文章。
《桂林山水》一文中有几句话运用了排比的修辞手法，突出漓江水的“静、清、绿”的特点，读后人们仿佛身临其境，置身漓江。针对这种句式，我设计了以下练习，让学生补充：超市的菜品种真齐全……，超市的菜真新鲜……，超市的菜**真便宜……。
接着我让学生自己写一段话描写一处景物，并能抓住景物的特点。
四、坚持口述和写作相结合
口头表达能力和写作表达能力的培养是作文教学中不可分割的统一体。口头作文能使学生的思维少受限制，让学生有自由发挥的余地，增强学生的自我意识和鲜明的创新意识，锻炼孩子的口头表达能力，对于提高孩子的临场语言组织能力也是有用的。在作文教学中，坚持先口述后写作，在口述过程中及时发现问题，加以改正；在此基础上，用准确生动的语言表达出来。
五、坚持启发诱导式的指导
作文教学的目的是指导学生自由写作的本领，启发诱导式的作文指导可以使学生个性得到充分发挥。教师要多为学生创造自由写作的空间，并给予适当的方法指导。对于同一个题目，学生愿意怎样写，愿意写什么，应该由自己决定，切不可统一要求，束缚学生写作个性的发挥，切实尊重学生独特的情感体验。
教师可以和学生一起审题，搜集积累写作材料，研究写作方法，最大限度地调动和保护学生写作的积极性。
六、加强想象能力训练
学生创新能力的培养，离不开想象能力的训练。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切推动前进，并且使知识进化的源泉……”。想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。《九年义务教育语文课程标准》强调：
“运用联想和想象，写想象中的事物，学写“想象作文”。学生想象力丰富，他们的创新思维能力也会随之增强。通过作文，我有意识培养学生的想象能力，如《二十年后的××××》、《假如我是××××》、续写《××××》等。
另外，从儿童诗、神话故事等入手，指导学生大胆创新，自由抒发情感。文章时想象能力增强，自然也会与众不同，形成鲜明的个性特征。在指导学生想象时，注意对学生进行想象的方向性、丰富性、求异性的培养，鼓励他们放胆想象，标新立异，从而打开学生思路，激发他们的创造性，促进学生认识能力和表达能力的提高。
在小学作文教学中，进一步培养学生的创新思维能力，放手让学生从实践中探索规律，最终形成一套自己独有的写作风格，他们的作文水平也会有质的飞跃。
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