三、不同层次的学生评价标准不同，评价标准多元化。
后现代主义给我们作文评价提供的新视野是：每个学习者都是独一无二的个体，不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。这个世界本身就是多元的，我们为什么不承认多元呢？
一般来说，一个班级的学生，可以按实际作文水平大致分为三个层次：作文优秀层次、作文一般层次、作文较差层次。我将作文成绩分为九个级别，ａ为1.
3分,其余一次下降0.1分。我给每一层次的学生作文要求不同，在评分时适当提高评分档次，很少评ｃ类分，每个学生只要跟自己比作文进步了，作文分就可以相应地提高一个档次。
多元化评价学生作文四大好处：
一、提高写作兴趣。
自从采用多元化评价学生作文，每次同学们认真看自己的作文得到老师、同学家长什么样的评价，如果自己的评价与他人的评价相当，或是自己的作文得到他人的较高评价，同学们都认为自己有眼光，会引以为荣，以前学生很少看同学的作文，更不评价他人的作文，以前学生很少关注老师作文的批语，仅仅注重分数，是荣誉感让学生产生合作交流的动机，又是合作与交流中所产生的成就感，提高了学生的写作兴趣。
二、满足学生需要。
作文较差的同学常常因错别字、语句不太优美得不到高分，但他们常常在题材新颖、情节曲折方面拿到奖励分。这样综合性评价与单项评价相结合，使作文较差层次的学生也能拿到高分；不同层次的学生评价标准不同，也使作文较差层次的学生也能拿到高分。他们又有信心写出更好的文章来，作文水平得到不断的提高。
这样教师注意到不同作文层次学生的实际需要，就激起广大学生的作文热情。多一把尺子评价学生，就多一个学生成才。学生互评互改，不但提高学生的作文能力，还使学生养成良好的学习习惯，懂得团结合作使人进步。
三、降低写作难度。
教师要热情帮助儿童在作文的每一步上获得基本成功，使作文成绩档次不同的儿童都能获得安全需要的满足，都能享受到成功的快乐，要尽量减少儿童作文的失败及由此带来的精神压力，使儿童的安全需要——较低层次的需要遭到威胁。如果低层次的需要不能得到满足，就更难向高层次的需要发展了。系统论也强调层次性、整体性等要求。
不同层次的学生采用不同的评价标准，降低了写作难度。
四、提高工作时效。
从心理学的角度来讲，越新鲜的事物对学生的刺激越大，兴趣越高。教师及**价作文，及时将信息反馈给他们。一个班五十来个学生，每写一次作文，老师就要批改五十来篇作文，仔细批改要三四天，粗略的看一下也要两节课，真是费时费力。
可作文发下来时，只瞥一眼分数，真是事倍功半。现在一篇文章已有六个人修改过，教师只要粗略的看一下就可以了。在学生还没有遗忘的时候，能及时把作文评价的信息反馈给学生，可以及时指导学生，让他们在下一篇文章中吸取经验教训，这样也就提高了教师工作的效率。
经过一年的实验，我班的作文水平明显的提高了。还有值得注意的问题，一是教师要充分地调动评价主体的积极性，二是如何指导学生懂得评价作文。多元化评价学生作文改掉了传统评改作文的一些弊端，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，提高全体学生作文水平，增强教师批改作文的时效性，值得推广。
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