以环境改造式推进中小学公民教育的实践研究开题报告

编辑:阿文时间:2020-06-24 12:07:04
以环境改造式推进中小学公民教育的实践研究开题报告,文章本站原创发布时间年月日点击数次字体小大,中国改革开放多年来,同世界的联系日益紧密,传统道德受到挑战,关心青少年的教育,关注杨础镇农村业余文化。

文章**:本站原创发布时间:2017年05月11日点击数:109 次字体:小大

一、课题研究的背景与意义:

1、研究背景:

中国改革开放30多年来,政治、经济、文化、教育等各项事业得到快速发展,国家综合实力不断增强,同世界的联系日益紧密。中国在快速发展的社会转型期,各种思想、文化和价值观念都在发生着变化,传统道德受到挑战,新的社会道德秩序亟待重建。

我们深知,在推进中国经济发展繁荣的同时,更要促进人的全面发展,关心青少年的教育,培养合格的公民。目前,中国18岁以下的未成年人约有3.67亿。

他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。关注和强调以思想道德为核心的中小学公民教育,是中国教育的一个重要内容。

中国古代孟母三迁的故事,形象、直观地说明了环境影响人,环境造就人。因而,为青少年公民营造一个健康、和谐的学习环境、生活环境,使他们成为合格公民,成为我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

2、研究意义:

(1)实践意义:通过这一课题的研究,一是探索切实可行的中小学公民教育的有效途径,提升学校的素质教育和德育工作成效;二是为国内中小学开展公民教育提供有益的借鉴和参考,为中国发展时期所出现的道德困境做一点有益的探索,使我们尽快走出思想的“盲区”。

(2)理论价值:通过这一课题的研究,进一步丰富和完善我国公民教育实践的理论,为促进我国中小学教育的特色和内涵发展,提升公民的道德水准和办学效益,构建和谐校园、和谐社会提供理论支撑。

3、创新之处:

一是有效利用传统文化激发学生的爱国热情,增强民族自尊心与自信心,培养学生高尚的情操。

二是通过校内、校外环境的改造,为学生营造一个自主、和谐的成长空间,引导学生学会做人,学会做事,学会学习,学会合作,促进学生综合素质的提高。

三是通过成立家长委员会,由家长的学习、改变,促进孩子的健康成长,增强教育的力量。

二、理论依据

1、杜威的“教育即生活”与公民教育思想

“教育即生活”是美国著名教育家杜威的教育思想中最为重要的一个命题。杜威的教育思想宝库中,蕴涵有丰富的公民教育思想。他从坚定的民主主义信念出发,提出了其公民教育主张。

杜威认为,发展民主应以培养和提高公民的民主素质为本,民主社会的教育应当以公民教育为核心。杜威的理想是要建立民主的共合体,这种民主的完成,需要有交流能力和改造能力的公民。这种公民的培养主要通过做公民的方式,一方面参与学校的民主管理,另一方面参与社区生活。

2、陶行知的“生活教育”理论

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知教育思想的核心。陶行知认为,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育,教育要面向社会、走向社会,教育才能有实效,教育要通过学生的参与,亲身的体验、感悟,才能内化、重建道德认知结构,发展道德观念。

3、檀传宝教授的“公民生活”与“环境”

北师大公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授强烈呼吁应当通过“公民生活”的建设去实现真正意义上的公民教育,他指出“公民教育首先是校园与社会生活的重建”,也就是说要重新改造校园与社会生活的环境,为学生创造“公民生活”的环境。

三、重要概念界定

环境分硬环境与软环境,软环境是指物质条件以外的诸如政策、文化、制度、法律、思想观念等外部因素和条件的总和。这里特指公民教育的软环境。“中小学公民生活”环境的改造,一是校内“公民生活”环境的改造;二是校外“公民生活”环境的创设。

四、研究目标与内容

1、研究目标

一是探索切实可行的中小学公民教育的有效途径,增强中小学生的公民意识,为每一个学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础;二是进一步丰富和完善我国公民教育实践的理论,为促进我国中小学教育的特色和内涵发展,提升公民的道德水准和办学效益,构建和谐校园、和谐社会提供理论支撑。

2、研究内容

“公民生活”环境的改造,首先,要营造有利于公民教育的**环境。其次,**社会应当做中小学公民生活的表率。第三,应当改造学校教育生活成为“公民生活”。

杜威和陶行知先生都强调学校即社会、教育即生活的命题。所以直接的公民教育课程、校本等固然重要,但更为重要的是,让整个学校生活具有公民生活和公民教育的性质!

“中学生公民生活”环境的改造,一是校内“公民生活”环境的改造;二是校外“公民生活”环境的创设。

校内“公民生活”环境的改造,按照“公民生活”环境改造的主体来划分,我们可以将其分为以下几种形式:(1)学校改造的“公民生活”环境,它包括①学校组织的集体活动,如:传统文化教育、校学生会竞选、传统节日庆典、体育文化艺术节、英语艺术节、各类演讲比赛、“感动校园十佳好少年”、校园十大“责任小公民”评选活动、外出春游、烈士陵园祭扫、社会调查等;②团队与社团活动,如:

梨乡文学社、书法协会、英语协会、入团仪式、**仪式等;③学校制度建设,如:《实验中学公民行为规范》、《实验中学学生自主自治管理章程》等;④校园文化,如:加强学风校风建设、校园**宣传、校报校刊、广播站、校园网、博客、网络日志、宣传橱窗、黑板报、幸福人生讲座等。

(2)班级改造的“公民生活”环境,如:实行班干部的轮换与“竞争上岗”、学生自我管理、公民生活主题班会、争创”无人监考“班级等。(3)科任教师改造的“公民生活”环境,如:

创设个性化教学氛围,和谐师生关系等。

校外“公民生活”环境的创设,是校内“公民生活”环境改造的拓展和延伸。一般是指由与学校有一定联系的组织或社会团体为学生创设的“公民生活”环境,它包括①校外体验活动,如:“我当环保小卫士”、“一天生存体验”、“小交警”岗位体验等;②社会公益或校外志愿者社区服务活动,如:

为特殊群体或发生重大灾难事件的爱心募捐、到福利院进行社区服务等。

五、研究方法与途径

1、研究方法设计:

准备阶段:主要采用调查法、文献法。

实施阶段:关于理论研究主要采用理论思辨方法;关于内容研究主要采用理论和实证相结合的方法;关于策略探究主要采用行动研究的方法。

总结阶段:主要采用经验总结法。

(1)文献研究法:采用文献检索手段,查找公民教育专题**,从有关书籍、报刊、文献中收集学校公民教育及其有效途径的相关资料,比较与研究中外公民教育研究的现状,积极借鉴全国各地此方面好的经验做法,从比较分析中得出环境改造对推进中小学公民教育的有效途径,避免重复和走弯路,为课题研究保驾护航。

(2)问卷调查法:编制问卷分别针对学生、家长、教师等进行调查,对中小学公民教育的有效途径现状进行调查、整理、分析和研究,为完善环境改造对推进中小学公民教育有效途径的研究提供依据。

(3)行动研究法:对实验教师与学生参与课题研究的行为过程进行跟踪、调查、分析,并进行及时的反思、总结和调整,最后形成具有区域特色的环境改造式推进中小学公民教育的有效途径操作模式。

2、研究途径设计:

(1)借鉴外部经验。积极学习借鉴美国以及国内部分高校与首批参与实验的五省市试验区先期取得的成功经验和操作办法。

(2)专家引领指导。通过网络或实地请教相关专家学者以及教授教研人员等专业人士对课题研究进行必要的指引。

(3)搭建交流平台。通过组织公开课、示范课;举行不同层面的经验交流会,成果汇报会,展示、交流课题研究的最新成果。

六、研究步骤

第一阶段:起始准备阶段(2017.08——2017.10) :学习培训、制定方案、课题启动(课题主持人)

1、成立课题组,进行责任分工,制定课题研究方案与各子课题研究计划。

2、组织系列理论学习培训。学习公民教育相关理论、先进经验及教育科研方法等。

3、召开《环境改造式推进中小学公民教育实践的研究》课题开题会,强化责任意识、创新意识。

第二阶段:研究实施阶段(2017.10——2017.07): 实践探索、研究提高、深入推进(课题组成员)

1、各子课题分头行动,积极观摩研讨,进行理论与实践探索。

2、组织公开课、示范课;举行不同层面的经验交流会,不断反思、总结。

3、做好年度、中期研究资料的收集和整理,认真总结经验,开好年度和中期成果汇报会,做好阶段性总结、反馈,深入推进。

第三阶段(2017.07——2017.08):总结提升阶段 :经验总结梳理,结题材料准备,形成论文及研究报告(课题组全体成员)

1、在前期课题研究的基础上开展调查问卷,分析比较本课题实施前后的效果,进行经验总结与梳理。

2、进行各种结题材料准备,成果总结与提升。

3、撰写课题研究工作总结,形成研究报告,提交成果鉴定申请等。

七、课题组成员及分工

张梅贵:学校改造的“公民生活”环境

徐任荣:家长培训、沙龙

王翠梅:班级改造的“公民生活”环境

于莉芬:科任教师改造的“公民生活”环境

初灵芝:校外“公民生活”环境的创设

以环境改造式推进中小学公民教育的实践研究开题报告(二)

——关注“杨础镇农村业余文化,丰富农民精神生活”研究中期报告

第五子课题环境教育改造组栖霞杨础中心小学谢海燕

我校于2017年6月承担了环境改造式推进小学公民教育实践研究子课题《关注杨础镇农村业余文化,丰富农民精神生活》的研究。经过1年多的研究与实践,课题组成员本着“高度重视、吃透精神、理清思路、深入实施、协调应对”的原则开展工作,活动已达到预期效果,初步完成了研究任务,现就课题研究工作做总结如下:

一、课题研究的目标与内容

课题研究的目标:

1、通过开展“丰富农民精神生活”活动,组织学生走向社会,通过观察、调查、分析、研究等方法,提出并制定解决这些公共问题的公共政策,使学生身心得以健康成长,生活习惯和学习习惯得以良好培养,并形成正确的生命价值观和劳动观,培养学生形成“健康生活”的意识与能力

2、学生在实践的过程中传播文化知识,倡导全民行动,强健身体,丰富生活。使学生了解每个公民在任何情况下都有应尽的责任与义务,对人与事、社会与环境、都要表现出强烈的责任感,培养学生形成“担负责任”的意识与能力。

3、在实践研究中,提高学生为人民服务的觉悟,提高与人沟通,与人合作的能力,学会关爱与宽容,学会理解与尊重,懂得文明礼仪与交际,培养学生形成“学会尊重”的意识与能力

4、在实践中让学生逐步做到主动关爱他人,积极参与力所能及的公益活动,培养学生具有热爱家乡、建设家乡的情感,培养学生形成“具有爱心”的意识与能力。

课题研究的内容

校外公民生活环境的创设,通过研究“调查农村文化生活现状”,学生参与积极宣传倡导“全民行动,丰富生活,提高幸福指数”活动,让学生校外体验活动,身临其境探究与社区生活密切相关的公共问题和公共政策,开展走向社会、调查分析、研究问题等活动,推动学生学习公民知识,形成公民意识,养成公民行为,提高公民基本素养。

二、研究工作的进展情况

自我校的课题立项以来,我们按照课题方案的研究步骤来实施,并采取边研究边修改的思路来展开,课题研究进展比较顺利。

(一)组建了一支优秀实践团队

课题研究的过程中,课题组得到了镇**、村委组织和校领导的高度重视,明确课题研究的目的、研究的方向。

1.成立课题领导组:由镇**、村委组织和校领导组成,主要负责课题的行政领导、组织管理与评价、经费落实等工作。

2.成立课题实施组

由一线骨干教师组成,负责研究方案的制定,课题的运作、措施方法的落实,撰写论文、报告等。有效指导学生进行实践,查阅、收集整理资料、调查访问群众,积极进行宣传等相关工作。,

(二)大力投入,保障了实施条件

学校在资金十分短缺情况下,为每个专任教师配备电脑,为老师和学生购买了大量的书籍,丰富了教师的理论素养,提高学生研究性学习能力,这些都为课题研究的顺利开展提供了保障。

(三)加强培训与交流

加强培训学习,为课题开展指明航灯。开展新课题研究,教师培训要先行。为此我们采用自学与集中辅导相结合的办法,组织本课题组老师学习《公民教育活动指导纲要》、《综合实践活动课程教师指南》等有关课题的理论材料,明确指导课题的方法和途径。

同时,课题组成员定期进行交流、反思,总结经验,为课题的深入研究打下了坚实的基础。

三、课题研究的主要做法

研究“调查农村文化生活现状”方面。

(1)我们设计了有关农村文化的调查问卷和采访记录,实行学生分小组包村的方式进行发放,调查**,此项工作,得到了广大群众的支持与配合,共**表格200多份,采访记录20多次,获得了第一手宝贵的资料。我们课题组成员通过研讨,指导学生将这些收集来的资料进行统计汇总,整理总结,得出了如下调查结果。(见统计表)通过调查不难发现,农村的文化生活比较单调,除了看电视、串个门、玩玩牌、打麻将之外,几乎没有其他的方式。

采访中,也可以看出农民们也想业余生活丰富一些,但由于村里没有设施、条件不足,导致业余生活贫乏。这第一阶段的调查探索,为后续地深入研究打下坚实的基础。

(2)在具体的实施过程中,我们教师不断地修改和完善方案,鼓励学生通过书籍、网络等渠道搜集资料,探讨充实和丰富农村文化的方法。

研究“全民行动,丰富生活,提高幸福指数”方面,

1、公民教育与学校教育相融合

校内有效利用传统文化、学校课程等学科,通过国旗下的讲话,传统节日、主题班会、报告讲座等方式对学生渗透公民教育,激发学生的热情,增强民族自尊心与自信心,培养学生高尚的情操。

2、以家庭为载体,带动全民参与

校外环境以家庭载体,通过成立家长委员会,定期召开家长委员会议,对家长进行培训,通过邀请家长参加“六一”儿童节,校运动会等学校的活动加强宣传文化生活的教育,提高家长的文化素养,同时通过一部分家长的学习、改变,引领带动更多家长,更多村民参与其中,全民行动,丰富生活,进一步提高公民综合素养。群众素质提高了,家庭环境也就更好了,从而能更好的促进学生们的健康成长。

3、积极宣传促进社区发展

校外组织师生“带艺术下乡,教村民健身”活动,(图片展示)以精彩的表演节目,丰富的书画展览,饱含激情的朗读,激烈的篮球赛,丰富村民的视野,通过倡议,标语等方式,调动起村民参与各种活动的积极性。

通过校内教育、校外的改造,为学生营造一个自主、和谐的成长空间,引导学生学会做人,学会做事,学会学习,学会合作,促进学生综合素质的提高。

4、组建队伍,加强设施

学生针对农村文化生活现有状况,给杨础**写了一封信,提出增加农村文化建设投资,组建村委文化班子的要求,发起组织“农民书社”的倡议,**给予大力支持。前一阶段实施送书下乡工程,以**采购形式为主,机关事业单位人员捐赠为辅,直接送到村文化室,方便农民阅读。

四、课题研究取得的成绩

一年多来,在各级领导的关心下,在村民的大力支持下,在师生的共同努力下,实验工作开展得井井有条,一大批教师在实施公民教育实践研究的过程中迅速成长起来,成为中坚和骨干,活动中极大地增强学生的公民意识、提高公民能力,取得了显著地成效:

1、学生的成长

在活动中,老师为学生沟通塔建了一座民主的、平等的、融洽的、和谐的平台。学生们非常主动,参与积极,快乐成长。

(1)在实践中,学生了解对对人与事、社会与环境都有应尽的责任与义务。培养并形成了“担负责任”的公民意识与能力:

(2)通过采访、调查问卷等方式,不仅了解了农村文化生活的现状,作出准确的分析,而且培养学生学会关爱与宽容,学会理解与尊重,学会合作与共享,懂得文明礼仪与交际的公民意识与能力。

(3)活动中,学生走进社会,学会合作、学会关心,与社区共同成长、共同发展,实践能力和研究能力明显提高,学生已经成为课题研究的主体和主人。

(4)在实践中,让学生积极参与力所能及的公益活动,培养学生形成“具有爱心”的公民意识与能力,增强学生热爱家乡、建设家乡的情感。

2、教师的成长

教师在课题研究中得到了培养、锻炼和提高。在设计综合实践活动过程中,能够以人为本,关注全面,既重视知识的传授,更注重过程的体验,活动中开阔了眼界,对孩子们有了新的认识和理解。经过努力,取得了优异的成绩:

课题老师结合活动撰写了多篇经验论文,记录下活动中真实感人的小故事,组织学生写好活动感言,林立进老师执教了市优质课。可以说,师生在开展这种有创新性、针对性、实效性的课题研究活动中,都得到了锻炼,综合能力得到了极大的提高。

五、存在的问题

随着课题研究的深入开展,我们确确实实尝到了一些甜头,取得了一定的成绩,教师和学生的能力都在活动中得到发展,科研队伍在不断壮大。与此同时不足之处也非常明显地凸显。

1、课题组成员的理论水平和实践能力急需提高,缺少专家的引领和指导。

2、要进一步完善学生的实践安全的政策。

3、兄弟校的相互协调和资源的优化利用不佳。

4、开展校外活动需要与社会联系并要获得相关的支持。

5. **重视程度还不够,农村基础文化设施建设还需加大力度。

六、下一步的工作思路

在以后的工作中,我们还需要不断努力:

1、完善并调整课题实验的部分方案,落实具体措施,

2、培训专任教师,提高公民教育教师团队水平。

3、加强同课题兄弟学校间的交流合作。

4、梳理研究档案,分类装订成册。

总之,回顾一年多来的课题研究不是一帆风顺的,很多工作需要我们在后期不断地完善。今后,我们将继续努力,加大研究力度,进一步把这次科研开展得更好,开创我校公民教育新篇章!