《加强学生写作实践和评议的研究》结题报告-教育作文

编辑:阿文时间:2020-06-21 12:34:07
《加强学生写作实践和评议的研究》结题报告-教育作文,作文教学还存在着费时效率低负担重等问题,二研究过程综述,我们根据实际调研情况成立了领导小组,加强鉴赏和建议评价,要提高学生的作文水平。

一、问题的提出虽然当前的语文教学改革正在进一步地实施着,但是语文作文教学费时低效的局面仍然没有得到根本地扭转。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、《加强学生写作实践和评议的研究》

《加强学生写作实践和评议的研究》结题报告

一、问题的提出虽然当前的语文教学改革正在进一步地实施着,但是语文作文教学费时低效的局面仍然没有得到根本地扭转。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”。

尽管近年来新课的素质教育进行得如火如荼,各地都在积极地进行作文课堂教学的改革,可谓百家争鸣、百花齐放,同时对作文课堂教学进行着有益的探索,改革创新,大胆实践,各种作文课堂教学模式如雨后春笋,小学作文教学在理论探索和教学实践等方面取得了不少成功的经验。然而,由于作文是一门综合性的训练课程,作文教学还存在着费时、效率低、负担重等问题。为了解决这些问题,我们选择了这个课题。

立项一经通过,我们课题组成员决定从2017年秋期起,预计用一年的时间通力合作,完成本项课题实验研究所定目标:1、探索加强学生写作实践中作文教学的基本模式,作文课堂教学质量的提高提供新的途径和方法;2、**作文过程中教师的“导”、“点”、“评”和学生写与评的问题:3、通过本课题的研究、探索优化作文教学过程,提高学生写作水平,提高小学语文作文课堂的实效性。

二、研究过程综述

一。项目评审成功后,我们根据实际调研情况成立了领导小组。我作为课题负责人,具体负责搜集、研究各种资料信息,组织课题组的学习与研究工作,同时组织科研意识强的组员在所任课班级进行深层的教学研究及理论**。课题组成员认真学习与课题有关的资料,定期召开会议,并自觉践行课题理念,并不断在实践中总结出切实可行的意见和建议。

随着课题的深入发展,我们发现,课题组成员均已具有课程资源开发的理念,大部分成员具备了课程资源规划、整合、**与解决问题的能力。这为加强写作实践,加强鉴赏和建议评价,提高写作效果奠定了坚实的基础。

2。建立健全科研体系。我们同意每月定期开会。

众所周知,作文教学的质量和好评直接制约着作文研究水平的提高。要提高学生的作文水平,必须培养一支高水平、高素质的小学语文教师队伍。会上,提升教师专业水平。

首先,从县图书馆、校际图书室借阅大量相关书刊,以赐组员,其次,通过网络搜集许多国内课堂教学模式等实现资源共享,增进横向交流,或共同**作文优秀录相课,共同所评课活动,再次,我们开展优秀作文教案设计展评;第四,组员集体备课、精心设计,先后各自付诸实践,评出优质作文课,通过听评说课提高业务素养。总之研究制度,为组员打造理论业务素养提高的平台。

3、采取“实践――总结论证一一再实践”的方法途径。在大胆实践的基础上,鼓励课题组成员总结论证实践经验。开展富

有成效的与课题有关的科研**的评选活动,是提高课题研究效果的一条得力措施,也是课题研究质量的重要保证,也更是课题研究的最佳切入点。这一活动,使组员在立足加强作文实践与评议的同时,善于钻研,学会反思,不断总结,提高学生作文时效。

三、结果与分析

一。小学语文作文课堂教学中学生写作实践与评价问题

题剖析。

a、 作文的写作技巧提得太高、太多、太早

这种现象首先体现在“教师的写作要求”相对于学生的读书各蓄之间的矛盾。当然,一方面,教师安排的每一次作文培训,都会有完成教学任务的教学目标、写作要求等。另一方面,学生的阅读储蓄要达到相应的水平。对于农村小学生来说,贫困是他们学习作文的致命伤。

这种现象其次体现在读写脱节或者教师以义章内容为核心,做文章内容的阐释者,其任务是竭力让学生读懂课文,错将内容当教学目标,或者以语文知识、语文智能为核心,把语文当作“抓手”,不渗透写作因素,或者在阅读教学中只引导品词析句,也不渗透写作因素,凡此种种,都是造成读写脱节的因素。--注重知识和技能的目标,忽视过程、方法、情感态度和价值观的目标。所以作文写作技巧提得过高、过多、过早有来自教师方面的原因,不重视以学生角度来确点作文教学目标,随意性大,有来自学生方面的原因。

教师方面尤为重。

b、 这个命题脱离了学生的需要,缺乏新意

写作是主体生活的需要,而不是被动的任务。长久以来,作文教学离学生主体的生活世界、精神世界越来越远,尤其是缺乏新意,这使学生将作文视为身外之物,为完成任务而完成任务,表现在做起文章来言之无物,言之无味,表达能力低下,作文内容假大空泛新意,教师评起文章来味同嚼蜡,仿佛受刑。这样的恶性循环必然导致费时、低效,无法跳出作文教学的怪圈,这不仅束缚了学生,也束缚了教师自身。

c、 老师修改学生作文太多,批评和责怪学生太多

这里且不说塞没塞给学生写作技巧,也不说命题设计是否脱离学生需要,但就对学生一经写出的“文章”就品头论足:什么语言干涩、没条理、不生动了,什么用词不恰切、语意不清晰了、什么表达没层次;选材不典型、立意不深远,详略不得当了……如此等等,让学生如头泼冷水,每次作文讲评课如坐针苫,六神不安;久而久之,小学生会出现作文心理障碍:缺乏兴趣、消极定势、紧张恐惧。

2。刘策:加强学生写作实践与评价

a、指导积蓄

首先是阅读积蓄。语文课程标准要求小学生课外阅读量达到100万字。要达到该标准,反靠课内是办不到的,必须重视和强化阅读,加强语言积累。

教师也应另选范文加强讲读课,还可以开列书目,向学生推荐名家名著以及最近佳作,让学生广泛涉猎,吸取百家之长,培养人生感悟,丰富人生阅历,开阔人生视野,提升人生境界,奠定人文底蕴,为做文厚积而薄发。为了鼓励学生广泛阅读,可以号召学生从家里拿书自己收藏,并在教室里设立图书角。在同一本书的阅读活动中,及时组织讨论、交流和感悟,如体验、阅读日记和笔记等。

还可以举办朗诵会,开展阅读知识竞赛,活跃精彩、连续的故事会的发行,朗诵名家名著、名篇。积累妙词佳句、成语格言“我最多,,活动,每次活动中设激励大长。在最初的追求中,学生会逐渐养成了良好的习惯,培养了读书竞争意识。

从而为作文积累语言材料,锻炼思维,学会表达思想感情的方法。

其次,节省了课堂教学费用。语文课程的特点是要求教师以学科为文本,传授知识,传承文化。它是人本主义与工具性的统一。范文

引领,具体指导某项作文的知识与方法,诸如《我爱故乡的杨梅》的总一分结构,《美丽的小兴安岭》的按时间顺序及总一分一总结构,《赵州桥》中“赵州桥不但坚固而且美观’’这个过渡句在文中起到了承上启下的作用,……我们在阅读范文教学中有意识地引导学生认识这些常见的段式结构,掌握组句成段、连段成篇的规律,再趁热打铁引导学生生活中与文本相联系的事物,学会迁移,让学生言之有物、言之有序,写出结构较完整的文章。

除了构段谋篇的方法之外,课文中的许多描写力法也引导模仿,如《鸟的天堂》一文第二部分作者运用了以静衬动、动中寓静的方法。在教学中,让学生思考生活中的静态旋转过程并加以描述。这种借鉴范文谋篇布局的框架,把自己想要表达的零星材料组织成文,同时吸取范文的文句和技法精华,融化为自己的东西在习作中表达出来,这样读写结合,效果是显而易见的。

再次是引导观察积蓄。生活是写作的源泉,学生要注意观察

边的事物。“生活最伟大的一部活语汇”。在引导学生观察时采取定

观察与随机观察相结合,可以丰富学生的感性知识。定向观察,

就是根据需要,有目的、有计划、有组织地带领学生走出课堂,通过参观、访问、调查、游览的社会实践活动来扩大他们视野,在活动中搜集写作材料。如在教小学语文古诗两首之前,组织学生到田野里观察春日、春风、春雨,观察桃花、杨柳,观察沟旁岸边的小草等。这样,当我们谈论古诗词时,我们就用语言来创造场景,这自然会把学生带入诗人的心境。

学生对“烟花三月下扬州”、“春风又绿江南岸"等句子读懂之外,还会体会深刻,真正有心领神会的效果,学生得到了熏陶启示之后,激情高涨,沐浴在特殊的情感氛围中不能自己,就会产生写作的欲望。这样,我们就抓住机会安排春季作文,让学生写出自己的真情。随机观察,就是让学生把目光投向广阔的社会生活空间,随时观察发现,捕捉日常生活中遇到的有意义的或有趣的事物。

我们安排学生进行观察日记的写作,旨在培养在观察中学会体验和思考,以及想象,为此我们特设“观察日记激励长”,每月每人介绍自己“最满意的观察发现”。同时,要培养学生热爱生活的兴趣,从而深刻地反映生活。

有了多方位、长久的积蓄,就会拥有“下笔如有神"的时刻!

b、设计一些形式新颖、饶有趣咪、紧密联系学生现实生活的习作形式和内容,倡导学生“放胆写”,让学牛在主动宽松自由的环境下进行写作。“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程序,才会做成什么样的文字”。学生的生活很丰富,他们的感受将会很深刻。 当他们写文章时,他们将在左右。

例如,2017年10月,我们研究小组的成员利用一个课时在他们的教学班里组织了一次体育游戏活动。把孩子们引入了乐在其中,美不思返的地步。教师带他们在游戏场“尽情享乐”。