初中生名著阅读实践的探索性研究报告

编辑:阿文时间:2020-06-20 16:49:07
初中生名著阅读实践的探索性研究报告,开题论证报告,结合我校实际情况提出的,课题被市县教育主管部门确定为市级课题,一课题研究背景,文学名著作为人类文化的精华,提高人们的审美能力和综合素质。

开题论证报告

夹江二中课题组

课题《初中生名著阅读实践的探索性研究》是2017年我校根据当前初中生名著阅读现状,结合我校实际情况提出的。本课题于2017年9月申报,于2017年12月立项,课题被市、县教育主管部门确定为市级课题,课题编号为,现将本课题的有关情况报告如下:

一、课题研究背景

1、理论依据

高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯” 。文学名著作为人类文化的精华,是人类智慧的结晶,对人类的成长有着深远的影响。

当许多学者和专家谈到自己的成功经验时,几乎都提到了年轻时读名著的好处。阅读名著,就是与大师对话,丰富人们的精神世界,提高人们的审美能力和综合素质,培养人们的文化气质。多读书,读好书,不仅可以开拓视野,陶冶性情,积累精华,博采众长,而且有助于观察世界、体味人生,从而充实自己、提高自己。

“与书为伴,以读为本”,还能够加强语感训练,提高学生对语言文字的感受能力,也有利于积累词汇与语言材料。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”,日久天长,潜移默化,写作水平自然会提高。

古往今来,许多成名成家的文化名人都是“读”出来的,叶圣陶说:“他们有个不二法门,就是熟读名文,读着读着,自己顿悟” 。

2、政策依据

为此,《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)明确要求:初中生要“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。 新课程标准对课外阅读作出了量化标准,新教材也出现了名著导读章节,各地区中考也加入了名著阅读的考查,尤其是伴随着新课改的推进,引导学生阅读名著的意识得到了一定的强化。

3、现实状况

然而当今中学生阅读名著的现状不容乐观,很少学生能平心静气地去读完一部世界名著,这与语文新课标的要求相差太远。根据我校的实际情况,不到10%的学生不想、不会、没有时间读名著,喜欢名著,能自觉、主动地读;教师没有对学生阅读名著给予具体指导,个别学生只凭兴趣阅读;家长对孩子的课外阅读(包括经典读物)不太支持。究其原因,主要有:

一是现行评价体系使学生教师一起远离名著阅读,中考对名著阅读的考查仅局限于点缀式的常识性考查,致使学生和教师对名著阅读采取功利性阅读,不作深入阅读;二是当前素质教育提倡减负,但实质上减负较少。学生没有足够的时间阅读名著,快餐阅读很受欢迎。三是受“重理轻文”的影响,家长愿让子女多做两道数理化题,多背几个英语单词,也不愿让子女多读一本名著。

4、研究现状

目前,从学生课外阅读角度论述学生课外阅读的研究成果较多,但是,对初中生名著阅读实践的探索性研究较薄弱,所以,本课题的研究能够充实语文课外阅读领域,特别是指导初中生名著阅读方面的相关内容,具有一定的现实意义,。

二、概念界定:

一。名著阅读:本研究中的名著阅读是指初中语文课程标准中推荐的名著。

2.阅读实践:本研究中的“阅读实践”包括教师对名著阅读的指导和学生对名著的阅读两个方面。

3.探索性:“探索”指多方寻找解决问题的办法,即对问题进行**摸索、总结提炼。

三、课题研究价值

本课题的提出时值我校建特色“二中”,大兴阅读之风的校园文化建设之际,基于名著的重要价值、作用和我校学生名著阅读的现状,故本课题以名著阅读为切入口,积极探索开展课外阅读的有效方法和途径,养成良好的阅读习惯,全面提高学生的阅读能力和语文素养,为学生终身发展服务。

四、课题的研究设计

(一)研究目标

通过研究,探索符合初中生心理年龄和认知能力、符合学生发展需要的课外名著阅读指导策略和实施办法,激发初中生的名著阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、提高阅读理解能力和写作能力,进而提高学生的语文素养。

(二)、研究内容

一。**如何培养初中生课外阅读名著的兴趣。

2。**初中生课外阅读名著的指导方法。例如:浏览、浏览、精读等。

三。**初中生课外经典阅读的读写结合模式。

四。构建特色阅读实践活动。

5个。探索有效的名著阅读评价体系。

(三)研究对象

以我校初

一、初二年级学生为研究对象,通过对课外名著阅读的指导与实施,培养学生良好的阅读方法,激发学生课外名著阅读的兴趣,提升阅读理解能力、写作能力。

(四)研究周期

(1)准备阶段(2017年9月 - 2017年12月) 查阅文献,组织调查初中生课外名著阅读现状,完成调查报告,确立课题方向,完成课题研究方案,组建课题组。

(2) 在实施阶段(2017年1月至2017年7月),实施了分工,制定了子项目研究计划。全面开展阅读实践活动的理论研究和实践探索。

(3) 在总结阶段(2017年9月),对为期两年的课外阅读指导实践研究进行了系统梳理、总结和提炼,形成研究报告;整理相关研究资料,准备完成问题。

(五)、研究方法

1、文献资料法,参阅国内外有关课外名著阅读指导的文献资料,使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。

2。采用问卷调查的方法,对学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读量进行调查。

三。案例分析法,选取学生的案例研究。

四。比较法是对学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读量和阅读水平进行比较和评价。

四。经验总结法,根据研究的重点,总结研究的得失,并对研究结果进行分析形成数据。

5、行动研究法,开展丰富多彩的阅读指导活动,在活动中进行培养学生课外阅读习惯、巩固阅读方法、提高阅读能力和写作能力。

(六)、研究措施

1、加强课外名著阅读方法的指导,针对不同年段不同类型的课外阅读,每学期开设两节课外阅读指导课,为学生的课外阅读实践活动奠定基础。

2。利用各种活动时间(如午休时间、课余时间、课堂经典阅读时间、假期时间等)开展课外阅读时间活动。

三。积极为班级(图书角、名著借阅处等)创造良好的阅读实践环境。

四。协调学校和家庭形成阅读实践环境。

(1) 学校阅览室定期向学生开放;

(2)班班建立图书角,每周在校集中阅读不少于两次;

(3) 要建立家庭阅读监督机制,充分发挥家庭力量。

5个。开展读书笔记展、办好名著阅读手册抄报、阅读经验交流、名著阅读知识问答、征文比赛等多种活动。

6。聘请各种专家指导实验过程。

(七)、预期成效及形式

1、理论成效及形式

1) 调查并形成初中生名著阅读状况分析报告。

2) 形成激发初中生阅读和培养的有效途径。

3) 形成引导初中生课外阅读名著的有效途径。

4) 形成独具特色的课外名著阅读实践活动。

5) 形成有效的名著课外阅读评价体系。

6) 形成初中生课外名著阅读成果集。

7) 是的。形成研究报告。

2、研究效果

学生变化:学生形成强烈的阅读兴趣和良好的读书习惯,阅读数量大大提高,阅读方法得到极大的改进,有效地提高学生的语言能力和语文素养,理想、道德、情操得以陶冶。

教师变化:研究意识得到增强,能进一步提高对课外名著阅读的重视,对学生的指导能力得以增强,生成更加优美的文笔能力,语文教学技能得到极大的改进。

学校变化:整体营造良好的阅读氛围,人气大为提高。

五、课题研究的可行性

(1) 研究人员与分工

1课题顾问组:

陈出,乐山市高级中学教育研究所所长

杨荣国,夹江县高级中学教育部副主任

谭静秋,夹江县高级中学教研室主任

2课题指导组:

高远才,乐山市高级中学教育学院院长助理

高德全乐山教育学院高级中学理论室主任

彭锡云,夹江县一级中学教研室主任

郑永高,夹江县教研室,高级小学兼职理论教研员

3课题组成员分工

(2) 主题的科学性与合理性

该课题是在充分认识到名著的重要价值和作用,根据当前初中生名著阅读现状,结合我校实际情况提出的,经过前期调研、分析、论证的,因此,课题有较强的科学性、合理性、针对性和可操作性。

(3) 是的。办学条件保障

学校历来高度重视教育科研,近年来,又提出建特色“二中”,大兴阅读之风,为本课题的研究营造了浓厚校园氛围,而且将提供各种保障:

一。人力资源保障:项目负责人和项目组成员具有承担省、市、县级项目研究的经验,能够完成项目研究。我们还将聘请有关方面的专家、学者与校内外教师一起开展合作研究,充分发挥各自的理论优势和实践专长,以提高课题研究的理论水准和实践效力。

2、组织保障:学校将根据课题研究的需要,将教科室、教导处、教研组组织起来,建立相互合作的研究组织,以调动语文教师参与课题研究的积极性,主动性和创造性,形成群体研究的氛围,从而保证课题研究的落实与实施。3、物力保障:

学校将为该项目提供必要的设施、设备、教育环境、信息和研究对象。4,资金支持:学校计划拨出10000元作为该课题的研究经费,用于数据购买,学习讨论,论证会等。

我们坚信,有条件、有能力确保研究任务圆满完成。

主要参考文献:

1、《语文课程新标准》

2、董菊初《叶圣陶语文教育思想概论》开明出版社1998年10月版。

3、《初中语文阅读与作文连通训练》 苏丽娜石油工业出版社

4、《分层教学,自主**语文阅读教学初探》 语文出版社

5、《中学语文教学参考》

6、《心理学》

7、《教育学》

8、《叶圣陶教育论集》

教科书的内容不能满足学生的需要。通过补充,可以提高内容

教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟。因此,双手和大脑的力量令人难以置信。