市级参赛获奖作品7BUnit5教学实践报告

编辑:阿文时间:2020-06-17 19:31:05
市级参赛获奖作品7BUnit5教学实践报告,教学实践报告,它以对话的方式引入了能力这个话题,根据教材特点单元要求和学生发展需要,并与之共同表达,短文和相关词汇,掌握了一定的英语学习方法,教学实践报告。

7bunit 5 abilities ic strip&wele to the unit教学实践报告

1、 (指导思想、设计方法等说明)

abilities是牛津版中学英语7b第五单元的第一课,它以对话的方式引入了能力这个话题,点明了本单元的学习要点,能激发学生学习兴趣。根据教材特点、单元要求和学生发展需要,我提出了以下教学目标:

知识目标:正确理解课文中的新词新句,并与之共同表达。

能力目标:通过听,说,读,写掌握本单元的对话,短文和相关词汇,并运用新词汇来谈论“技能,责任和个性”。

情感目标:激发学生对本单元主题的兴趣;让学生在合作中体验集体智慧的力量,取长补短,共同进步。

学生在小学英语和七年级上学期学习的基础上已经具备初步运用情态动词cancan’t,掌握了一定的英语学习方法。但他们生活阅历浅,开口机会有限,对表达能力这个话题显得力不从心。所以只适宜用已经学过或感知的事物和现象,采用温故知新,层层递进的方法逐步引导。

另外,七年级下学期学生正处于从简单记忆模仿到复杂应用表达的年龄转折点,具有一定的语言逻辑性。英语教学中各种时态都将在此时逐一呈现,知识的复杂性和趣味性并存,所以培养学生运用语言的能力与习惯尤其重要。如果采用问题设计、自主学习和小组讨论的方式,学生应该对本课程有浓厚的兴趣。

二、实践过程

(一)借助旧知,引入新课

利用名人能做什么引入本课的学习,让学生学习abilities这个新词和谈论这个话题,从而激发语言表达的强烈愿望。

课前自主学习

1.课前做好“what can i do?”的思考,并回答此问题。

2.你看过美国电影《超人》吗?你认为他能做的事的后面写 “yes”,不能做的后面写 “no”。

1.mr. superman can fly in the sky

2.mr. superman can help everyone who is in trouble

3.mr. superman can change into different appearances

(2) 利用学生主题讨论的结果发展新知识学习

学习ic strip

一。根据以上问题的讨论结果,老师还提出了四个问题:

1.is eddie a superdog?

2. can he fly?

3. what does hobo say when eddie wants to fly?

4. why does he say that?

2。在听、读的基础上,回答以上问题,理解对话的大意,引出知识点的讲解

be careful! = look out! = watch out!

be careful withto do

eg. be careful with the snakes.

be careful to ride on the busy road

以多**呈现带有动画的对话欣赏并跟读,进而引导学生开口表达,并以二人表演的方式推进本段对话的学习使课堂气氛达到一个小高潮,此后呈现一个问题why can’t eddie be a superdog?引导学生进行进一步的思考,并强化刚才新知的学习。

学习wele to the unit

1、根据前面的学习,让学生看图猜测,自主表达有关在社区帮助他人的词汇,来学习如何表达关心和帮助他人,进一步进行能力表达的学习。

2.小组讨论discuss how to help them.

3.让学生根据下列问题1.what is your name?

2 what is your ability?

3 what is your personality (个性)?

4 if you would like to help others,what can you do?

以表达自己并轮流在小组中发言。

总结、布置模拟作业、扩大学习成果

根据学生这节课的收获,老师提出仿写要求,用以拓展学生的学习成果,从课内向课外延伸。

二、收获与体会

1、本节课,在现代教育手段的恰当使用下,学生和教师均有收获。整个教学过程符合学生的认知规律,减轻了学生的思想负担,活跃了课堂气氛;问题的设计恰到好处,利于不同层次学生的发展与提高,基础薄弱的学生有了说话的机会,能力强的学生有了展示自我的机会。另外,通过一段时间的积累,分组讨论、结合**展示的课型能使教师的教学手段和方法日趋成熟,使教学更加有效,课堂更加高效。

2、课前对问题的思考,提出自己需要解决的疑问,课上,通过分组讨论、教师的指点和帮助,培养了学生的问题意识,利于学生的终身学习。

3、通过问题的设计和有意义的记忆,使学生的学习动力更加长久,听说读写的能力得以加强,有利于学生的个性发展。

四。通过有效的教学,达到了知识目标,能力目标和情感目标得到了不同程度的提高和拓展。

5、本节课结束后,学生意犹未尽,为了满足学生的交流和展示的迫切欲望,我又设计了一节综合实践活动课,以夸夸我的好朋友为活动主题,由学生来充分展示成果,在此之间,他们那种自信的神情、喜悦的笑容溢于言表,既巩固了新知,又激发了兴趣。

三、问题与建议

1、学困生的学习与发展往往决定了教学的成功与否。本节课上,个别基础薄弱的学生,对问题进行讨论时仍处于观望状态,虽然课堂上采用多种激励措施,但效果不明显。在今后的教学过程中,我们应该更多地关注这些学生,为他们创造机会,并做出更有倾向性的评价。

鼓励有想法但不敢表达的学生;不能思考的学生应该帮助他们养成思考的习惯。让他们知道英语学习是一个不断纠错的过程。因为他们的进步在教学效果上更有说服力。

问题设计教学法的部分初衷也在这里。

2、在整节课的实践过程,在学生知识拓展应用上的不足要高度重视,在how to help them环节有些冷场,今后要注意铺垫引导。

市级参赛获奖作品7BUnit5教学实践报告(二)

《7aunit4grammar》教学实践报告

(指导思想、设计方法等说明)

七年级的学生还像小学生那样处于活泼好动阶段,只对自己感兴趣的内容感兴趣,所以教师的课堂设计一定要设计出让学生感兴趣的内容、调动学生的学习热情为指导思想。语法课的教学没有阅读课那么生动有趣,如何教一个生动有趣的语法课,必须由教师精心设计。这是一堂语法课,孤立地教语法知识,学生肯定会觉得枯燥乏味,在教频度副词这一知识点时,我事先录制好的本班一位学生的日常饮食,让学生听出该生对吃一些食物的频率, 学生听出了本班学生在录音中说话,立刻很感兴趣。

在讲授可数名词和不可数名词时,我利用多**来呈现学生最喜欢的食物以激发他们的兴趣。在教there be 这一结构时,我用学生最熟悉的学校、班级、卧室、铅笔盒等为话题,让学生用there be 进行口头作文,避免了学生无话可说的尴尬局面。当三个知识点连接在一起进行综合训练时,我采取小组赛的形式,进一步激发学生的知识热情。

如何将这三个知识点有机地联系起来?在设计这一环节时,可谓伤透脑筋,这时我想到上一节课刚刚学完的reading, 以

reading 为跳板,把三个知识点有机地衔接在一起,同时也复习了reading,起到了一箭双雕的作用。

一、实践过程

第一步:提出本课程的教学目标、重点和难点

步骤二:新课导入

由复习上一节课所学的reading(kitty’s diet)导入新课,安排学生根据kitty’s diet 进行填词练习,进而指出所填词为频度副词,自然导出新授内容(1):频度副词。

步骤3:学习频率副词

让学生明确频度副词的概念和用法,先配备些简单的练习让学生对频度副词有个浅层次的理解,然后开展俩人一组对话活动,询问各自所从事的一些体育和文娱活动的频率,并**一段事先录制好的本班一位学生的日常饮食,让学生听出该生对吃一些食物的频率,一方面既训练了学生的听力,也使学生对频度副词的用法有了深层次的理解。