综合实践活动课结题报告材料——代道强

编辑:阿文时间:2020-06-16 19:34:06
综合实践活动课结题报告材料——代道强,广水市实验中学,于分科课程相对应,通过实践培养综合运用知识的能力,密切学生与社会生活的关系,综合实践活动课程的出现是我国基础教育课程体系结构的一次突破。

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初中综合实践活动的常态化实施策略

——《初中综合实践活动实施途径和方法研究》结题报告

广水市实验中学

一、课题研究的背景

(一)课题确立的背景分析

综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程,是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。于分科课程相对应,是一门综合性课程;于学科课程相对应的是体验课程。概括起来说,综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

这是一门以学生体验和生活为中心的实践性课程。它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动技术教育。强调学生要增强探索创新意识,学习科学研究方法,通过实践培养综合运用知识的能力。

有利于增强学生对自然和社会的认识,密切学生与社会生活的关系,建立新的学习方式;促进学生各种情感、态度和价值观的发展,培养学生的实践能力和运用信息的能力。综合实践活动课程的出现是我国基础教育课程体系结构的一次突破。

综合实践活动课程理念不同与传统的学科课程和活动课程,没有统一的教材。这对习惯了单科教学、按课本上课的教师来说是很不适应的。这对教师来说是一个新的挑战。

在中国,没有现成的经验可循,尤其是在中学。国家课程改革实验区最大的难点是如何实施综合实践活动课程。一方面,教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则,缺乏大量的可供借鉴的案例,给课程实施带来了操作上的重大困难;另一方面,综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性,不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别,使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一,无法形成统一的教材或参考资料,综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材,这对于习惯了以教科书和教参为教学主要资源与载体的中学教师来说,一下子无所适从;第三,近年来,高中段的研究性学习蓬勃开展,已经有了一批成果,出了不少书,但是,以中学生的生理心理特点和知识、能力储备,根本无法搬用高中研究性学习的经验。

因此,我们探索如何采用有效途径和方法实施综合实践活动课,这既是一个意义重大的课题,又是一个富有创造性和挑战性的课题。通过本课题的研究,可以促进学校师生的共同发展,真正进入新课程。

我校位于鄂北山城——广水市应山城区科技路,创办于1996年,1999年12月由城区镇属中学晋升为市直的实验初级中学。实验初中成立之始,即面临新的压力与挑战:一是作为广水市初级中学教科研基地,必须保持学校的示范性、实验性和先进性,同时面临城区其它初中偏面追求中考升学率的竞争压力,抓素质教育和抓升学率的矛盾客观地凸现出来;二是我校的教师大多数从乡镇中学调入,教法上还不适应城区学生教学的需要,师资力量相对城区其它学校来说显得比较薄弱,为了满足学校的发展需要较快地用大学毕业生充实教师队伍,因此急需创设青年教师快速成长的平台;三是学校正处于发展阶段,基础教育经费少,学校发展迅速,资金严重不足。

在这种现状下,如何快速提高教师专业水平,促使教学质量稳步上升,办出实验中学的品牌,一时间成为学校发展的头等大事。正当此时,2001年9月我校承担了**教科所“十五”规划重点课题《创新教育》的子课题《初中综合实践活动课实施途径和方法研究》任务,综合实践活动课正是转变教师教法、学生学法的新型课程,在省教研室的直接指导和亲切关怀下,我校借此良机以综合实践活动课题研究为切入点,全面推动学校教学整体改革。

(二)课题研究的目标

一。开发科学有效的综合实践活动课程资源;建立综合实践活动的内容、途径和方法体系;探索出一套切合本地区中学实际的、行之有效的综合实践活动实施途径与方法。

2、通过研究,改变教法,转变学法,促使学生在品德、智力、体质等方面得到发展,凸现个性,在和谐的氛围中健康成长。

三。通过实验培养教师,可以使教师的教学观念迅速转变,为青年教师的成长铺平了快车道。

四。推动我校新课程探索再上新台阶,全面丰富学校内涵。

(三)课题研究的内容

一。初中综合实践活动的内容体系。

2。初中综合实践的方法体系

三。初中综合实践活动实施的保障体系

四。初中综合实践课教师的角色定位

二、课题研究过程

作为山区中学要在这种具有一定的超前性、前瞻性和发展性的领域进行研究必然地受到诸多因素的限制,如师资水平,物质和技术的保障,师生基本素养,课题研究前沿理论的支持等。但是,我们仍然感到研究的现实意义和未来的价值。我们借鉴其它研究课题的经验和成果,并结合我校的实际教育水平。

为了保证项目的有序实施,我们将实验过程分为以下几个阶段:

第一阶段(2002年6月至2003年6月)是课程理念和探索实验阶段。首先,开题论证。根据我校的实际情况,制订了初步的实验方案。

由校长亲自挂帅,督促、协调研究工作顺利进行;班主任负责实验班的日常工作;学科带头人负责学科实验任务,教师负责具体分工和专题研究。

二是清查资源,配备必要的设备,建立三个基地,配备**教育学院的资源包,为实验对象创造必要的条件。

三是做好校本培训,提高教师使用能力。派骨干教师到外地学习、参观,带回先进的教学理念。

第四有针对性的开展“五走”活动,即走进姣儿冲(自然)、走近环卫工人(社区)、走向金星小学(学校)、走入军营(部队)、走向广水的支柱产业(经济),使学生的情感、态度、价值观发生改变,让学生首先**。《走进姣儿冲》培养学生吃苦耐劳精神,提高户外生存能力;《走近环卫工人》提高环保意识,增强学生社会责任感;《走入军营》增强学生国防知识,增强学生纪律观念;《走向广水支柱产业》让学生关注社会发展,提高学生**问题能力,培养学生团结协作精神:《走向山区薄弱学校——金星小学》让学生体会到教师劳动的艰辛,知道山区薄弱学校学生学习条件的艰苦,从而获得尊重他人劳动成果、珍惜学习机会、养成刻苦好学的好习惯。

同时,在实验过程中,培养教师转变教学观念,掌握一定的实验方法和控制技能。在这一阶段,团队活动主要由研究小组、全校或全年级开展。并在实验的基础上编写了第一本课题研究材料汇编,**出初中综合实践活动“主题——合作学习”实施策略和“三链式”组织管理体系。

(2) 第二阶段(2003年6月-2005年12月)是课程实施的探索阶段。以年级组为单位,由实验骨干教师牵头自主选择主题开展实验,例如“五我”活动(指着走)具体做法主要有以下几点:

一。加强校本培训促进教师有效指导综合实践活动

我校高度重视提高全体教师有效指导综合实践活动的能力。本次培训是校本培训的主要内容,配备了专门的综合教研组。按年龄组组织开展教师培训工作,认真考核。

成立教师指导与合作小组,组织各学科教师进行综合实践活动指导培训。明确规定每位教师每学期至少指导学生开展一次综合实践活动。每年要求教师必须有一篇案例**上缴评先,并由学校向上级教育教研主管部门推荐,从广度和深度上引导教师加快学习和研究步伐,促使大部分教师参与综合实践活动研究上来,迅速提高教师对综合实践活动的有效指导能力。

同时,我校注重专家引领,先后请省教研室邓治清老师,随州市教研室江光明老师,广水市教研室陈永明老师等多次到我校培训指导教师,提升了我校教师的整体指导水平,尤其是2004年12月邓治清老师到我校作了教师有效指导专题报告后,加快了我校实验进程,迅速转入常态实施阶段。

2。全面发展综合实践课程与综合实践活动课程教学研究

根据上级文件的规定,我校已开发了足够的综合实践活动必修课。在具体教学中,我们认真研究开设综合实践活动课的目的,结合我校设备和学生实际,将每周3课时采用固定课时和弹性课时相结合来进行安排。既可将每周时间集中在一起使用,也可根据需要将几周的时间集中使用,也可将综合实践活动时间与学科非传统活动时间统筹使用,也可在课余时间组织和指导学生开展综合实践活动,尽量保证每个学生在每学期深度体验一个完整的综合实践过程。

三。论学科教学与传统教育的最佳结合模式

在没有完全摆脱升学的压力下,如何保证综合实践活动课在我校有强大的生命力,我们加强了综合实践活动与学科教学的整合,以综合实践活动为载体,促学科教学的发展,具体来讲以“五我”活动,即我的伙伴、我的家庭、我的校园、我的社区、我市的发展为突破口,让学生能主动选择自己感兴趣的主题,运用学科知识,主动**,促使学科教学质量的提高,使学生的素质全面发展。同时,在引导学生探索主题活动中,教师应促进教师专业化的发展,使每个人都能承担起任务,参与校本课程的开发。使学生有个性、教师有特长、学校有特色,在这一阶段主要以班级、年级、学生自主小组开发并承担课题研究为主。

第三阶段:课程正常实施阶段(2005年1月-2005年12月)。学生可以选择自己的主题,由班主任和班主任组成指导小组,指导学生开展实践活动(放手)。

第一阶段、第二阶段在学校的统一调配和综合实践活动指导小组的集体指导下,开展比较顺利,取得了较为丰硕的成果,从2005年春开始入课题实验的第三阶段,由于此阶段是由班主任和任课教师依据学生自主选择的主题组织和指导活动,课程管理由实验阶段转入常态实施,所面临困难很多,例如:课时调配、教师的评价、学生的评价、教师的培训,教师的有效指导等问题随之而来,面对这种情况,课题组及时研究**解决初中综合实践活动常态下实施应注意的问题,经过近一年的实验,探索初中综合实践活动课达到“普遍实施,教师易导,学生爱学,效果实在”的“常态化”实施中:

(1) 寻找支撑点——学校正常的管理体制

一。制定了学校综合实践活动计划,包括课程实施计划、年度实施计划、年级和班级实施计划。

2、建立了“三链式”组织管理体系,将综合实践活动“三面一点”集中力量管理,即:领导层面,组织活动层面,指导层面集中到学生活动中进行管理。

三。建立综合实践活动的日常管理制度

① 成立综合实践活动教研组

② 成立综合实践活动指导小组

③ 制定了综合实践活动管理制度

a、 学时实施,学时安排制度。我校将每周三课时,

七、八、九年级共324个课时,采用固定课时和弹性课时相结合的原则,即可将每周的课时集中在一个单位时间中使用,也可根据需要,与学科课程和学校传统活动等结合使用。

b、 教师调配系统。教师采用专职和兼职教师相结合,校内教师和校外人员相结合,以及于基地工作人员相结合进行调配综合实践活动指导教师。

c、 每周一天讨论和培训教师

d、 综合实践活动教师评价与奖励制度。我校将综合实践活动课程作为创办学校品牌的重要举措,将教师是否参与综合实践课程作为晋级、评优的硬指标,并依据课程评价中对教师的评价效果进行奖励并针对综合实践活动课教师指导的特点,适当将综合实践课专任教师的计奖上浮10%。