遂宁市教育局立项课题
《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》
实施方案
在确定实施计划之前，让我们回顾一下本项目的研究目标和内容：
研究目标
一。制定每年小学生课外阅读的目标，并在此基础上确定具体的推荐书目和推荐说明。
2。构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课活动模式。
三。尊重小学生的独立人格和个性的自由发展，建立多种阅读情感交流模式。
四。初步建立了以动态过程为核心的小学生课外阅读星级评定体系。
为实现上述目标，我们确定了以下研究内容：
一。小学生课外阅读兴趣的研究
2。小学生课外阅读内容研究
三。小学生课外阅读方式的研究
四。小学生课外阅读方法的研究
5个。小学生课外阅读情绪研究
6。小学生课外阅读评价研究
一、研究思路
我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式。
（1） 小学生课外阅读兴趣的研究
我们发现专家和老师推荐的好书可能不被学生喜欢。家长给学生买的书常常被搁置起来。为什么？学生不喜欢！了解学生的阅读兴趣是开展有效课外阅读的前提；了解如何提高小学生的课外阅读兴趣是开展高效课外阅读的基础。
（2） 小学生课外阅读内容研究
一。在了解小学生课外阅读兴趣的基础上，选择阅读内容，列出必读书目和推荐书目。
2。学生生活在一个多姿多彩的社会。学会选择是学习和生活的必要能力。教学生选择是阅读教学的一个重要方面。我们应该教会学生选择课外阅读的内容，并给他们以学习导向——价值取向和个性发展方向，重点培养以下四个方面的能力。
（1） 认清阅读内容的是非曲直，培养学生自觉抵制伪善丑恶的能力。
（2） 认清阅读内容的利弊，培养学生的审美能力。
（3） 选择最合适的阅读材料，培养学生把握自身发展方向的能力。
（4） 选择阅读的重点，培养学生果断选择和提炼重点的能力。
（3） 小学生课外阅读方式的研究
阅读能力是一个人学习各种课程、获得终身发展的最基本的学习能力。但据统计，中国孩子的阅读量仅为欧美孩子的1／8，从学生发展的角度考虑，急需拓宽阅读渠道，更新阅读途径，丰富阅读方式，提高阅读量。
1.扩大课外阅读领域。
（1） 立足课堂拓展课外活动。在语文阅读过程中，在不增加师生负担的前提下，应补充与教材主题一致的课外阅读材料。
（2） 充分利用图书馆、教学网络等资源，为学生提供广阔的课外阅读天地。
（3）增设班级图书角，定期举办“换书节”， 引导学生交换自己的课外读物，在交流互动中进行阅读分享，利用学生的图书资源提高阅读量。
2。丰富课外阅读方式
（1）学生自读
通过创设民主、平等、对话的阅读氛围，引领学生自悟、体验，相互交流，指导并帮助学生积累、运用语言，形成良好的语感，以纠正知识灌输和理性分析式的语言阅读教学的缺损。注重学习效果，养成不用笔墨不读书的习惯和能力，把读书和实践结合起来解决问题。
（2）师生共读
为了让学生从课内外受益，教师需要采取多种措施。教师发挥引领作用，与学生共读一本书，做一个忠实的读者，与学生一起围绕书中的问题展开交流**，既交流阅读的感受，又交流各人的读书方法；教师引导学生书写阅读体验，共同分享阅读的快乐；在阅读中教师通过巧设悬念来激发学生对阅读的兴趣，讲述书中精彩片段后嘎然而止，让学生带着疑惑主动走近阅读；老师向学生推荐了他读过的著名著作和经典著作。在co阅读中，师生们共同学习，感受并共同成长。
（3）亲子共读
要让孩子养成良好的课外阅读习惯，家庭的影响举足轻重，提倡亲子阅读，让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透到他们的心灵。
三。丰富课外阅读教学形式
（1） 做好课外阅读指导课程，如文学导读、经典导读、同主题导读等，为学生找到阅读的突破口和方向。
（2）上好课外阅读交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进，提高阅读的质量。
（3） 要开设课外阅读分享课，引导学生在课堂上展示课外阅读成果，与同龄人分享，互相学习，提高。
（4）上好课外阅读辩论课，针对学生在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论，一方面鼓励学生在阅读中获得与众不同的个性化体验，另一方面使学生的分析能力与思维水平得到提高。
（4） 小学生课外阅读方法的研究
教师应正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验自学成功的乐趣。如何引导学生有效阅读是课外阅读的核心问题。
1、 根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“ 三读法”
（1）浏览广泛的阅读资料。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
（2） 探索性快速阅读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读**十字。
快速阅读可以获得新知识、新信息的成倍增长，并赶上时代的发展。
（3） 雅致的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有些好文章需要反复阅读，甚至背诵。
2、根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书” 。
（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
（2）作批注。也就是说，在文章旁边写下你自己的观点和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
（4）制作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生在卡片上写名言、精彩片断、精彩单词和句子，以便随身携带，随时阅读和背诵。
三。根据阅读的目的，学生应在阅读中形成思维的阅读意识。
边读边思考不仅是阅读的基本要求，也是其他方法的基础和前提。 通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
（5） 小学生课外阅读情绪研究
在阅读实践中，学生有什么样的情感体验？对整个课外阅读有着怎样的情感倾向，也成为需要研究的内容。有效地把握这一问题，将使阅读成果共享，大大提高阅读效率。
（6） 如何优化阅读评价
阅读评价是全面提高学生语文素养的重要举措，但到底应该评什么，怎样评，才能使阅读评价为发展性阅读服务，应该是我们需要着手研究的。
1、评阅读兴趣。主要从学生的阅读态度和情感干与情况来评价，检验学生课外阅读的主观能动性。
2、评阅读积累。坚持“上不封顶下保底”的原则，规定每个年级课外阅读的图书文章篇目、坚持阅读的报纸刊物，明确量化指标，考查学生是否完成规定的阅读量。
（1）定主题。低年级段以“感受童年的快乐”为主题；中年级段以“体验童年的成长”为主题；高年级段以“回味童年的生活”为主题。
（2）定内容。
3、评阅读习惯。综合学生、教师和家长的共同力量，从以下几个方面评价学生是否养成了良好的阅读习惯。
（1） 是否每天进行课外阅读。
（2） 课外阅读时是否做笔记。
（3） 在课外阅读中，是否要经常动脑，多思考，多探索。
四。论阅读体验与价值取向。从课外阅读笔记、交流与言语、试题解答等方面，对学生课外阅读的心理感受、理解与把握能力进行了评价。
5、阅读评价在原则上要重过程、重激励、多形式（自评、师评、互评等）、多展示（开展读书交流会、各种阅读竞赛、布置阅读展板、制作阅读小报等丰富多彩的阅读实践活动）。
二、研究方法
1、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。这种方法一般用于研究的早期阶段。
2、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的**性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔和辅导学生课外阅读体会，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，做到总结成果和推广运用相结合。这种方法伴随着整个研究过程。
三。案例分析和经验总结。收集典型教师的典型课及相关教学细节，从中探索提取有效的实施措施，并及时推广。注重收集、积累和总结课题研究的成功经验和实践，通过撰写**、教学反思等形式及时总结、定期交流。
在研究后期采用此法较多。
以上三种方法在每个阶段并没有完全分开，但应重点强调和交叉渗透。本课题的总体研究方法为行动研究法，即作为研究的实施者——教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以反映课题研究的效率与效益。
三、研究步骤
本项目的研究周期定为三年，主要分为以下步骤具体实施：
第一阶段（2017.10-2017.9）是准备阶段。
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2。收集国内外小学语文课外阅读活动的研究**和实践材料。
三。制定研究计划，培训研究人员，准备实验。
第二阶段(2017.10—2017.6)实验阶段。
一。组织实验人员进一步加强理论研究和深入实践研究。
2、梳理前期研究成果总结提升
三。树立科学的阅读目标选择正确的阅读内容
四。收集优秀的阅读经验。
5、开展“阅读汇报课”、教学设计、撰写经验**活动，完成教学设计集、**集、课题研究个案达100例。
6。形成科学、完善、可操作的阅读评价体系
7号。完成阶段研究报告并评估阶段结果。
第三阶段(2017.9—2017.12)总结阶段。
1、完成课题研究报告。
2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。
3、推广研究成果。
4、 时间安排和预期成绩
5、 确保研究顺利实施的措施